小學(xué)體育教學(xué)激勵性評價分析

摘 要：小學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始接受正規(guī)的教學(xué)，骨子里還是好玩好動的，體育課相對來說對孩子們的約束不大，孩子們對這門課程還是非常感興趣的。但是，由于課堂在室外，孩子們很難聽從老師的管束進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉。這時，教師們?nèi)绻琅f通過原有的教學(xué)模式，以嚴(yán)厲的態(tài)度與不斷重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容來約束孩子們，長此以往會助長孩子們內(nèi)心的叛逆，將優(yōu)勢變?yōu)榱觿荩焕诤⒆觽兩眢w素質(zhì)的鍛煉。本文旨在幫助教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；激勵；評價分析；興趣

一、 方法和策略的評價

孩子們天性好動，體育課這種戶外運(yùn)動本來就非常受孩子們的歡迎，但不可避免的還是存在著這樣那樣的問題，教師們?nèi)绻軌蛘_的加以引導(dǎo)，一定能起到很棒的效果。這時激勵性評價就顯得尤為關(guān)鍵，它和傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式不同，在課堂上不再是單純的注重教師對孩子們知識的灌輸，而是貫徹以生為本，從孩子們自身興趣出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。激勵性評價主要分三方面：1. 教師是不是可以根據(jù)孩子們的切身實(shí)際來適時的改變教學(xué)策略來適應(yīng)孩子們的思維興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。2. 教師能否適時的對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)整，讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識。3. 教師能否切實(shí)的了解每個孩子的不同特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，并改變以往的填鴨式教學(xué)方式，強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，激勵孩子們自主學(xué)習(xí)。比如說：教師要對孩子們進(jìn)行耐力跑的能力訓(xùn)練。大家都知道這種長跑類的運(yùn)動一向是最不受孩子們歡迎的，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來讓孩子們進(jìn)行耐力跑不僅無法取得同等的效果，還會引起孩子們心中對這項(xiàng)運(yùn)動的厭惡。這就要求教師們適時地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，比如將孩子們分為三組，每組同學(xué)排成一排，沿著跑道進(jìn)行勻速跑，在此過程中，讓每隊(duì)的最后一名同學(xué)快速追到隊(duì)伍的最前面，等最后一名同學(xué)站到隊(duì)伍最前面領(lǐng)跑時，此時處在隊(duì)伍最后面的同學(xué)再像之前一樣追到隊(duì)伍的最前面，以此循環(huán)，直到每位同學(xué)都當(dāng)過一次排頭。三組進(jìn)行比賽，看哪一組在保持正常速度的情況下最快完成目標(biāo)。這樣的勻變速跑方式，在跑的過程中孩子們能體會到超越其他人成為第一的快感，從而產(chǎn)生完成目標(biāo)的興趣和信念。這樣一來，不僅克服了孩子們長久以來對耐力跑的恐懼心理，還讓孩子們在互動中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。在此過程中，教師在一旁對孩子們在跑步過程中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價記錄，比如每個孩子是否都在認(rèn)真積極的參加訓(xùn)練，是否在保質(zhì)保量完成訓(xùn)練目標(biāo)的同時融入自己的想法來爭取第一，這樣的教學(xué)方法是否科學(xué)有效等等。由此可以看出，這種以生為本的教學(xué)方法與策略的評價方式是通過以孩子們的自身興趣為主導(dǎo)，根據(jù)孩子們自身發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)。

二、 教學(xué)內(nèi)容與形式的評價

應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的要求，現(xiàn)代教師們在教學(xué)過程中不能再僅僅以孩子們最終成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價準(zhǔn)則，而要在教學(xué)內(nèi)容和形式上加入相應(yīng)的選擇性。比如說：教師們在進(jìn)行球類運(yùn)動的教學(xué)時，應(yīng)該切實(shí)的根據(jù)每個孩子的愛好和特長進(jìn)行分別教育，在課堂上教師可以準(zhǔn)備多種不同的球類器材，讓孩子們根據(jù)自己的需求去進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動的選擇，自行分組。并在孩子們分組進(jìn)行訓(xùn)練了一段時間后讓選擇同一種球類運(yùn)動的孩子進(jìn)行對抗賽等比賽，驗(yàn)證訓(xùn)練成果，讓孩子們在玩中提高相關(guān)技能，在此過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，對孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并根據(jù)每個孩子不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評價，為每個孩子量身定制一套學(xué)習(xí)提高的方案。讓孩子們在適合自己的教學(xué)方案的鼓勵下進(jìn)行相關(guān)技能知識的學(xué)習(xí)，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求和目標(biāo)，充分發(fā)揮每個孩子的潛能。

三、 教學(xué)目標(biāo)與效果的評價

教師們在評價過程中要時刻注意教學(xué)目標(biāo)的完成度和所達(dá)到的效果。要以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為主題，提高孩子們主動參與體育運(yùn)動訓(xùn)練的積極主動性，讓孩子們的身心達(dá)到更加充分有效的發(fā)展。比如說：教師在教授籃球攻防對抗訓(xùn)練這個技能的時候，教師可以組織孩子們兩兩分組進(jìn)行正規(guī)的籃球攻防對抗訓(xùn)練，教師在一旁觀察記錄每場對抗訓(xùn)練中，攻守兩方的實(shí)際表現(xiàn)，注意觀察孩子們是否能夠靈活的運(yùn)用自己在日常學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)攻防知識，每位同學(xué)是否都積極主動的參與到了訓(xùn)練中去，盡全力比賽等等，這些都是教師們的評價標(biāo)準(zhǔn)。以這樣的目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動的訓(xùn)練不僅能讓孩子們在實(shí)戰(zhàn)中切實(shí)的運(yùn)用相關(guān)體育知識，還能通過這種攻防訓(xùn)練，激起孩子們的求勝欲，讓孩子們更加有自信去拼搏。真正做到了以孩子們自身為主導(dǎo)，讓孩子們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，激起孩子們主動進(jìn)行體育鍛煉的信念與習(xí)慣。

總之，現(xiàn)如今人們的思想觀念正在不斷地轉(zhuǎn)變，大家不再只關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)情況，越來越多的人開始關(guān)注孩子們身體素質(zhì)的鍛煉與提高。為了提高小學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)效果，教師們就要學(xué)會破舊立新，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中注意以學(xué)生為主導(dǎo)，不再是一味地遵循傳統(tǒng)的以老師講授為主要教學(xué)方式，強(qiáng)化自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行運(yùn)動知識的累積，達(dá)到德智體全面發(fā)展的最終效果，讓孩子們擁有一個健康強(qiáng)壯的身體來應(yīng)對接下來即將面臨的考驗(yàn)，為孩子們更好的接受接下來更深入的知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

徐昌，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。