初中英語(yǔ)滲透美育教育的途徑探討

摘 要：素質(zhì)教育一直是教育教學(xué)的主題，新課改的深入，素質(zhì)教育更備受重視。美育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)滲透美育教育，塑造學(xué)生完美的人格。文章主要論述初中英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的主要途徑，與同行們一起探討交流這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；美育滲透；主要策略

素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于美育教育也不能忽視，美育是素質(zhì)教育的重要方面，包括感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等?！吧钪胁蝗狈γ溃狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛”教師應(yīng)抓住英語(yǔ)教材中的美育素材，挖掘美育因素，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意境等幾個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的能力，也陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 挖掘教材中的美育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受美

初中英語(yǔ)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練，人物形象鮮明，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，教師抓住這些要素，恰是美育滲透的好素材，借助于人物形象、人物語(yǔ)言以及語(yǔ)言本身的特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”進(jìn)行滲透，使學(xué)生的審美能力進(jìn)一步拓展和提升。

如8上Unit 1 Reading的閱讀中，通過(guò)對(duì)Betty的大方慷慨generous以及樂(lè)于助人helpful以及句型be ready to help others對(duì)helpful的意義的詮釋、Max的have a sense of humour以及短句tell jokes to make others happy、May的keep secrets等的強(qiáng)調(diào)和分析，讓學(xué)生清楚真正的朋友應(yīng)相互幫助，也啟發(fā)學(xué)生如何交友，以及朋友的良好品質(zhì)是什么等，為學(xué)生交友樹(shù)立了航標(biāo)。

教師還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言的分析，將美與教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)。如What a brave young man 的閱讀，針對(duì)張華救孫太太后嚴(yán)重?zé)齻≡海浾卟稍L(fǎng)、親朋探訪(fǎng)時(shí)，張華的“We should help each other.Fire can be dangerous.It is important to be careful with fire.”通過(guò)對(duì)這幾句話(huà)的分析和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)張華舍己救人的優(yōu)良品質(zhì)，也讓學(xué)生意識(shí)到fire的危害性，強(qiáng)化火fire的安全意識(shí)。

英語(yǔ)教材的語(yǔ)言也滲透了德育、滲透美的因素。如Great changes have taken place in the past years，短短的一句話(huà)，包含了作者對(duì)家鄉(xiāng)巨變的深厚的感情；英語(yǔ)語(yǔ)言也存在結(jié)構(gòu)的美，如強(qiáng)調(diào)句型的教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)強(qiáng)調(diào)句的句型的分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)句子的協(xié)調(diào)美、結(jié)構(gòu)美，避免“頭重腳輕”；教學(xué)great people時(shí)，讓學(xué)生被故事的主人公的拼搏進(jìn)取、不畏艱難和挫折的精神等所感動(dòng)，挖掘這個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行美育教育，提高學(xué)生的感受美以及審美能力。

二、 提供身臨其境的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生融于美的氛圍中

初中生對(duì)于美的欣賞，不再局限于美的外在的表現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生身心完全置于美的氛圍中，從而真正彰顯美育的滲透和融入。對(duì)于句子的翻譯，應(yīng)采用盡量美化的漢、英句子，讓學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，引起學(xué)生想象和情感的共鳴。

如What a brave young man的教學(xué)時(shí)，教師可以借助于多媒體，呈現(xiàn)給學(xué)生孫太太家廚房失火，被大火圍困，因雙腿受傷，沒(méi)法從大火中走出來(lái)，情急之下，張華快速返回自己的屋里，用水澆濕全身，然后rushed into the fire，and helped out Mrs Sun.一連串的動(dòng)作，折射出張華臨危不懼、舍己救人的大無(wú)畏精神，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學(xué)生通過(guò)一系列動(dòng)作的描寫(xiě)：get out to see、go back、pour over、rush into、help out of 等，寫(xiě)出張華救人的全過(guò)程以及張華的細(xì)膩、果敢等，從這些詞語(yǔ)的賞析中，也引發(fā)學(xué)生在危急面前不要慌張、不要害怕，要勇敢，在救人的同時(shí)，也要善于保護(hù)自己。情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的賞美奠定了基礎(chǔ)。

再如，教學(xué)foot、hand等單詞時(shí)，教師可以利用世界名畫(huà)蒙娜麗莎的微笑，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也提升審美能力；教學(xué)Past and present時(shí)，借助于圖片的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

韻律美是語(yǔ)言美的主要特征，漢語(yǔ)的音調(diào)有陰、陽(yáng)、上、去，英語(yǔ)中的音節(jié)有弱讀和重讀，單詞有重音和次重音，連讀、爆破等，都讓英語(yǔ)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的韻律美。

朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意這些，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于十大詞類(lèi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于虛詞類(lèi)應(yīng)弱讀，實(shí)詞類(lèi)應(yīng)重讀，并引導(dǎo)學(xué)生注重聲調(diào)和降調(diào)，這樣，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，使英語(yǔ)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，和諧流暢。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意，即使同一個(gè)單詞，在不同的場(chǎng)合，重音、重讀也不同，聲調(diào)也不同，從這幾點(diǎn)體會(huì)英語(yǔ)的變幻美。

英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美，可以通過(guò)英語(yǔ)小詩(shī)、chant等體現(xiàn)，通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)歌的誦讀、chant 的說(shuō)唱、繞口令的融入等，增強(qiáng)語(yǔ)感、提高對(duì)英語(yǔ)韻律美的體會(huì)和感悟。

作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到美育的作用，強(qiáng)化美育的功能，并講究滲透的藝術(shù)，采用合適、科學(xué)的方式提升學(xué)生的審美力，讓學(xué)生在具體情境中感受美，在情境中體驗(yàn)美，不僅突出美育的重要性，綜合發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

邵麗，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市樹(shù)人學(xué)校。