數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思考力的培養(yǎng)

摘 要：思考是行動(dòng)的先行，創(chuàng)造的源泉，思考力是具有精神的物體的思維能力。思考力不僅是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備品質(zhì)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師的腦力勞動(dòng)的一面鏡子?！蔽覀儜?yīng)該站在孩子的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考力，那才是最真實(shí)、最有效的培養(yǎng)方式。要做好對(duì)學(xué)生的思考力的培養(yǎng)，教師首先要有自己的思考。本文筆者根據(jù)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生思考力的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；思考力；培養(yǎng)

《2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

我們平時(shí)的課堂上學(xué)生的思維基本上都只是停留在思維的表面，怎樣才能將學(xué)生的思維引向深入，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思考力，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 以活動(dòng)為前提，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

興趣是最好的老師，孩子們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事情注意力會(huì)非常集中，學(xué)生只有對(duì)某件事感興趣了，才能戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)也是一樣，只有設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，例如，做游戲、闖關(guān)大比拼、講故事……學(xué)生才會(huì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難，認(rèn)真、投入、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)內(nèi)容不一定只適合與文科教學(xué)，它們也可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有利素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有全身心地投入其中，才會(huì)主動(dòng)參與，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，才能使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快。

例如，三年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）》我將整節(jié)課用“小明的一天”這個(gè)故事串起來(lái)。用講故事的形式出示小明和喜洋洋見(jiàn)面的情景圖。再利用他們要去游樂(lè)場(chǎng)，出門前要打扮的生活常識(shí)引出今天的新課主題“搭配”的知識(shí)。隨機(jī)出示教材第102頁(yè)例2的情境圖，一共有多少種穿法？

再讓學(xué)生利用手中課前準(zhǔn)備好的學(xué)具卡片，小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以怎樣穿？

由于學(xué)生對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，所以也就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望。我就這樣利用學(xué)生感興趣的“小明的一天”故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思考力，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、 以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，提高學(xué)生的思維廣度

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境中存在的生活情境，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生思維的廣度。

例如，《比例尺》這節(jié)課，在學(xué)生已經(jīng)掌握了比例尺的知識(shí)以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：我們學(xué)校的廣播站現(xiàn)在已經(jīng)有12名小記者了，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)我們班只有2名同學(xué)是廣播站的小記者。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)：“誰(shuí)愿意在課堂上當(dāng)小記者，采訪一下你的同桌？”（學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲，紛紛舉手。）然后我出示了這樣一道題：國(guó)慶長(zhǎng)假是旅游的黃金季節(jié)，你最向往到哪個(gè)城市去旅游，然后根據(jù)你們手中縮小版的地圖幫你采訪的同學(xué)算出實(shí)際距離，再告訴被采訪的同學(xué)。

這個(gè)案例中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的事例，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到了用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的樂(lè)趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又多了一份信心。

三、 以問(wèn)題為手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸蓡?wèn)，才能有行動(dòng)，才能引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去研究、探索。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生解決的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在情境中感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)外圓內(nèi)方的陰影部分的面積時(shí)，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后各組展示（題中只給出了圓的半徑是6厘米）。在展示過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，不要有任何顧慮，出現(xiàn)問(wèn)題我們一起研究解決。剛開(kāi)始學(xué)生還是放不開(kāi)，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作與展示的孩子進(jìn)行交流，到第三個(gè)小組代表展示的是這樣的6×2×2=24（平方厘米），計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，我還沒(méi)問(wèn)為什么你們組有這樣的結(jié)論？下面的學(xué)生已經(jīng)炸開(kāi)了鍋。很多學(xué)生說(shuō)的不是你們做錯(cuò)了，而是你們?yōu)槭裁匆?×2，再×2又是什么意思？臺(tái)上講解的學(xué)生愣住了，然后發(fā)現(xiàn)了自己小組的問(wèn)題所在。這樣的課堂顯然比教師直接講授的課堂更容易讓孩子們接受。

這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生很容易接受了外圓內(nèi)方的陰影部分的面積的計(jì)算方法，而且還喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)提高了學(xué)生的空間想象能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

總之，對(duì)學(xué)生思考力的培養(yǎng)，要精心設(shè)計(jì)學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題的情境，引導(dǎo)他們的思維充分活躍起來(lái)，將知識(shí)的形成過(guò)程通過(guò)操作、演、練、自主探索、同伴合作探究中獲得。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能真正鍛煉學(xué)生的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的思考潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式。重視學(xué)生思考力的錘煉，促進(jìn)學(xué)生思考力發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師造就學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。

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作者簡(jiǎn)介：

周金玉，甘肅省蘭州市，榆中縣新?tīng)I(yíng)鄉(xiāng)黃坪學(xué)校。