增強初二地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法探析

摘 要：隨著新課改的深入，我們需要對相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式給予優(yōu)化和調(diào)整，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強初中地理課的課堂魅力，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要針對增強初二地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進行相關(guān)淺析，以期能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，僅供參考。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；質(zhì)量；方法

縱觀目前的初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)方法無趣，學(xué)生興趣和積極性不高等等已經(jīng)成為了教學(xué)質(zhì)量提升的嚴(yán)重阻礙因素，相關(guān)人員必須對其進行認(rèn)真的研究和分析，從而提出有針對性的策略。

一、 當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一） 教師教學(xué)方法過于單一

在實際的初中地理教學(xué)過程中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法，其在課堂上很少與學(xué)生進行互動，教材和黑板以及教師的講解占據(jù)了整個課堂，而地理知識本身就是一個理論性比較強的學(xué)科，這種僵化和單一的授課方式，很難鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。

（二） 課堂教學(xué)氛圍比較僵化

縱觀目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到重視，教師過于強化自身在教育中的主導(dǎo)作用，在課堂上很少找學(xué)生回答問題，也不能夠給學(xué)生足夠的時間和空間去對相關(guān)的問題進行探討，這樣就使得整個課堂教學(xué)氛圍逐漸降溫，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足

由于地理知識涉及的方面和領(lǐng)域比較多，碎片和系統(tǒng)性知識都比較繁雜，其對學(xué)生的時空意識和空間想象能力以及邏輯思維能力都提出了較高的要求。受于個體因素的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)前所掌握的地理知識基礎(chǔ)存在很大的差異，其在學(xué)習(xí)的過程中，就會覺得非常困難。隨著難度的增加，興趣也就在不斷的淡化，進而成績也就跟著下降。

二、 增強初二地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

從上文的闡述中，我們能夠充分認(rèn)識到當(dāng)前地理課堂教學(xué)中存在的問題，為此，我們就可以結(jié)合這些問題，分析其中的原因，進而采取有效的措施和方法去解決這些問題。

（一） 教師應(yīng)該強化自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)

初中地理是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，涉及的知識和涵蓋的范圍非常廣，教師要想有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，那么其首先應(yīng)該強化自己的專業(yè)知識，只有其具備豐富的知識和熟練的應(yīng)用能力，那么其在課堂上才可以進行更為靈活的解說。其實在教學(xué)中，很多教師不愛與學(xué)生互動，不單單是因為教學(xué)習(xí)慣的慣性，也有教師對不穩(wěn)定因素應(yīng)對能力的擔(dān)憂所帶來的影響。為此，教師在強化自己的專業(yè)知識后，再多與學(xué)生進行互動交流，針對于學(xué)生提出的疑惑，教師也能夠進行權(quán)威和有針對性的講解，更好地滿足學(xué)生的求知欲望。例如：在初中地理的教學(xué)過程中，教師可以多搜集和掌握一些與相關(guān)地理知識相聯(lián)系的生活現(xiàn)象，然后在課堂上，教師可以通過這些現(xiàn)象來引入相關(guān)的地理內(nèi)容，與此同時，在學(xué)完相關(guān)的課堂知識后，教室也可以聯(lián)系生活現(xiàn)象進行總結(jié)和拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。

（二） 加強對科學(xué)技術(shù)工具的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，多種多樣的信息技術(shù)都被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，在初中地理的教學(xué)中，教師也可以加強對這些技術(shù)的應(yīng)用。例如：教師可以在課上通過多媒體設(shè)備將一些地理課程中的相關(guān)圖片和視頻進行展示，像：風(fēng)向和風(fēng)速的變化等相關(guān)動態(tài)知識理論的講解，地球上各個國家精度和維度之間的介紹以及各個國家由于地理位置的不同而表現(xiàn)出的風(fēng)俗和人文景觀的差異等等，通過這些畫面和視頻生動和形象的展示，就能夠進一步吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師也可以通過微課來進行重點知識的講解。例如：氣流的變動一直都是地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較難以理解的地方，那么教師就可以將氣流的變動效果做成經(jīng)典的視頻，并分享給學(xué)生，學(xué)生就能夠更好地適應(yīng)課堂環(huán)境，進而提升聽課的質(zhì)量和效果。

（三） 在教學(xué)過程中引入問題探究方法

在初中地理的教學(xué)過程中，很多學(xué)生之所以很難跟進課程，這與教師對于相關(guān)問題的解答方式也是有關(guān)的。很多教師經(jīng)常都是自己提出問題，然后自己解答，甚至根本不提出問題，直接對相關(guān)的原理知識進行講述，這樣的教學(xué)方式就沒有給學(xué)生充分的思考和交流的機會，也不可能加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。為此，我們可以引入問題探究的教學(xué)方法，例如，在授課之前，教師可以圍繞課上所要講的內(nèi)容，提出一些關(guān)鍵的問題，給學(xué)生一定時間進行思考，然后再要求學(xué)生作答，這樣可以強化學(xué)生對于相關(guān)問題的思考和理解。同時，教師在進行問題導(dǎo)入的過程中，也需要注意多采用一些有技巧的語言來進行開篇，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，例如：在學(xué)習(xí)不同地理位置的溫度和氣候特點的知識時，教師就可以用新疆地區(qū)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這些具有一定趣味的語言進行開篇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而再進行相關(guān)知識的講解，這樣就能夠進一步提升課堂教學(xué)效果。除此之外，我們還要注意的是，在進行問題探究的過程中，教師可以將學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生先進行獨立思考，然后再進行小組討論，最后再進行相關(guān)知識和問題的總結(jié)和匯報，這樣能夠進一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主解決問題的能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法需要教師能夠合理地把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，充分控制好問題的提示時間，和輔助解決問題的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去對相關(guān)的問題進行解答，從而在一定程度上，更高效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

綜上所述，初二地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的積極和促進作用，我們要對其給予足夠的重視。為此，我們可以通過教師應(yīng)該強化自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)；加強對科學(xué)技術(shù)工具的應(yīng)用以及在教學(xué)過程中引入問題探究方法等多種途徑對教學(xué)模式和教學(xué)方法給予優(yōu)化，從而為教育目標(biāo)更快更好的實現(xiàn)創(chuàng)造更多積極的因素。

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作者簡介：

林海燕，福建省晉江市，福建省晉江市毓英中學(xué)。