農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略探究

摘 要：作為一名在農(nóng)村中學(xué)工作十幾年了的數(shù)學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生越來越多，這也是部分農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較差的原因之一，所以在教學(xué)中及時抓好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科特點探討如何提升后進(jìn)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；原因；學(xué)習(xí)策略；興趣

一個班的學(xué)生，總是有好有差，良莠不齊。就拿七年級第一學(xué)期期中考試來說，七年級150分的數(shù)學(xué)試卷，50分以下每班平均20人左右，最多一個班50分以下31人；20分以下每班平均10人左右，個位數(shù)每班平均4人。而我所帶的七（1）班58人，這次考試數(shù)學(xué)50分以下24人，20分以下13人，個位數(shù)6人，各項數(shù)據(jù)都在平均數(shù)之上。面對這些數(shù)據(jù)，真是令人頭痛不已，而想要提高這些后進(jìn)生的成績，我們教師需要花更多的時間和耐心。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、 找原因

隨著義務(wù)教育的實行，后進(jìn)生的比例越來越大，生源素質(zhì)偏低的農(nóng)村中學(xué)情況相對比較嚴(yán)重。通過和學(xué)生談話以及家訪調(diào)查，我認(rèn)為除了學(xué)生的智力因素外，下列因素也是導(dǎo)致學(xué)生成績差的主要原因：

（一） 基礎(chǔ)知識差

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。事實上，一部分學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，本人曾統(tǒng)計過七（1）班學(xué)生10以內(nèi)乘法口訣的背誦情況，有7人乘法口訣背不完整。

（二） 成績跟不上，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是數(shù)及其運算、簡單的圖形、概率等知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，隨著數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的變化和難度加深，學(xué)習(xí)上越來越吃力，部分學(xué)生就害怕學(xué)數(shù)學(xué)，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

（三） 家庭、社會因素

在與學(xué)生的談話和家訪中了解到，農(nóng)村學(xué)生大部分學(xué)生父母常年在外打工，一年能回來一兩次看看孩子，孩子由爺爺奶奶照顧，很多爺爺奶奶都溺愛孩子，造成孩子任性，根本管不了孩子的學(xué)習(xí)。而很多家長由于常年在外，很少和孩子交流，覺得虧欠了孩子，所以對孩子的要求能滿足的都滿足，手機(jī)、電腦也就成了這些孩子的必備品，于是自制力差的學(xué)生便成為網(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品，放棄學(xué)習(xí)，成為了后進(jìn)生。

二、 策略探究

下面結(jié)合我校七（1）班的具體情況談?wù)勛约旱囊恍┓椒ǎ?/p>

（一） 重抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)

七年級的后進(jìn)生多數(shù)是由于基礎(chǔ)差的原因造成的，所以在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)時要重抓學(xué)生的基礎(chǔ)。我在教學(xué)時會引導(dǎo)后進(jìn)生做好以下幾點：

1. 重視數(shù)學(xué)概念和公式。每節(jié)課多關(guān)注后進(jìn)生對所學(xué)概念和公式的理解，并強(qiáng)化記憶，為知識的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 堅持整理錯題集。收集自己的典型錯誤和不會的基礎(chǔ)題，避免錯誤重復(fù)出現(xiàn)。任務(wù)布置后，我一般一周一檢查，再根據(jù)學(xué)生的錯題情況進(jìn)行適當(dāng)講解和點撥。

3. 告訴學(xué)生不懂的就問?！昂脝枴笔菍W(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并就他們不懂的問題，引導(dǎo)他們積極提問、討論，讓他們體驗知識的獲得過程，產(chǎn)生成就感。

4. 對待作業(yè)態(tài)度要認(rèn)真。很多后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，對待作業(yè)的態(tài)度也很差，多數(shù)都是抄襲作業(yè)，所以我從開學(xué)第一節(jié)課就嚴(yán)格要求學(xué)生禁止抄襲作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的一律重寫。

（二） 利用小組教學(xué)幫助后進(jìn)生

我們學(xué)校近幾年一直實行“五步教學(xué)五步查”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是建立在小組教學(xué)的基礎(chǔ)上的。我根據(jù)班級學(xué)生成績進(jìn)行分組，一般6～8人一組，每個小組充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，利用一幫一的形式幫助和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，小組共同進(jìn)步，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 關(guān)愛后進(jìn)生，放大他們的優(yōu)點

魯迅先生說：“教育是根植于愛的?！币购筮M(jìn)生取得進(jìn)步，必須激發(fā)他們的熱情。首先是教師的關(guān)愛和鼓勵，可以使他們樹立起自信心，以深厚的愛，真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵他們回答問題，對待后進(jìn)生，我通過面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識掌握差的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、問答中的錯誤要循序善誘。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，如成績不好但樂于助人，對于班級、宿舍衛(wèi)生工作認(rèn)真的學(xué)生，對其努力和成就予以肯定和贊美，并放大優(yōu)點，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

（四） 與家長配合，提高后進(jìn)生的積極性

了解差生家庭情況，取得家長積極主動的配合，學(xué)校與家庭共同幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)積極性，老師首先要減輕其學(xué)習(xí)壓力，多與后進(jìn)生的家長們聯(lián)系，向他們反映差生的優(yōu)點和長處，并適當(dāng)指出其缺點，與家長共同商討教育的方法和手段，長期在外打工的家長要多與自己孩子交流，幫助差生脫“差”變“好”。我校七年級（1）班的某一后進(jìn)生各科成績都比較差，數(shù)學(xué)考試成績一般都是三、四十分，在外打工的家長都認(rèn)為無可救藥了，只好聽之任之，不加理會。對此，我并沒有撒手不管，放任自流。經(jīng)過和他談話后了解到，其實這個學(xué)生頭腦很聰明，只是后來父母外出打工，常年見不到面。他想父母時，打電話讓父母回來，而父母總是以工作忙為借口不回來，久而久之，這個學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)，課堂上不守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯誤，學(xué)習(xí)成績也越來越差。他告訴我，他想用這種方式讓老師把家長叫回來，這樣他就可以見到父母了。聽了這個學(xué)生的話，我很長時間說不出話來，但也想了很多。后來我和這個學(xué)生進(jìn)行了好多次談話，告訴他學(xué)習(xí)的重要性，也告訴他家長的不容易，并不厭其煩地打電話與其家長談心，指出孩子成績上不去的原因，讓家長經(jīng)常和孩子打電話交流，多鼓勵孩子，假期盡量輪流回來陪陪孩子。經(jīng)過家長的配合，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，成績穩(wěn)步上升，尤其數(shù)學(xué)進(jìn)步最大，這次期末考試數(shù)學(xué)考了108分。我也從中感受到爭取家長支持的成功和喜悅。

如何幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，是我們每一位教師必須要面對的一項重要工作，除了需要大量的時間和耐心，我覺得我們教師還需要高度的責(zé)任心和愛心。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我所執(zhí)教的七年級（1）班在第二學(xué)期期末考試中，數(shù)學(xué)成績明顯進(jìn)步。同時也有一些不足，由于班級后進(jìn)生較多，有些工作做的不夠扎實，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，把幫助后進(jìn)生的工作做得更扎實、更完善、更實在、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]易大奎.淺析農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）：46-46.

[2]黃德文.談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012（8）：126-127.

作者簡介：

杜友余，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市灌云縣同興中學(xué)。