初中物理課堂生活化教學策略研究

摘 要：物理本身指的就是研究物質的原理，在初中物理教學中，由于學生剛開始接觸物理學知識，所以內容相對比較簡單和生活化，便于學生理解。但在具體的教學中，由于教師的教學方法不到位等原因，學生學習起來仍然很有困難。生活化教學作為一種近幾年來興起的新的教學模式，將其應用于初中物理教學中，對于學生的教學質量和學習效率有著很大的提升作用。所以本文就探究初中物理課程的生活化教學，提高初中物理教學的效率和質量。

關鍵詞：初中；物理；生活化教學；策略

物理，簡而言之就是人們對于各種物質的理解，是一門比較系統(tǒng)和有難度的學科，需要學生具備一定的知識基礎，所以在初中時期，學生會開始接觸一些物理學方面的淺顯知識，為學生后期的物理學學習打下基礎。于高中時期的物理知識相比，初中的物理知識比較簡單，涉及的內容與學生的日常學習和生活聯(lián)系也比較緊密，但是在教學中，教師仍然只是重視物理學知識的教學，而對于物理學知識的研究并沒有重視，導致學生雖然理解了物理學知識，但是對于其深入的研究和應用并不了解。生活化教學模式，能夠讓學生在學習的過程中，將知識與日常生活連接起來，加強對知識的理解和應用，對于提高學生的物理學習質量和效率有著積極作用。

一、 初中物理生活化教學的必要性

（一） 傳統(tǒng)課堂教學存在弊端

在初中物理學科教學中，傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師進行講解，而學生聽講記公式，然后通過反復的練習鞏固知識，這種教學模式的主要目的是提高學生的學習成績，幫助學生取得更好的分數(shù)，但是對于學生的知識理解和應用能力卻并不關注，而且整個教學過程中也只是講考試的重點內容，對于一些考試不會提到的知識，可能會一帶而過，這種教學模式十分落后，對于學生的知識理解和綜合能力提升都十分不利。所以在現(xiàn)代的初中物理教學中，為了幫助學生更好的理解知識和應用知識，提高學生的實踐能力，生活化教學模式是十分重要的，教師在教學的過程中，通過生活化教學，能夠對課堂教學內容進行合理安排，并加深學生對知識的理解和應用，促進學生的綜合發(fā)展。

（二） 物理教學的需要

物理學教學的根本意義是培養(yǎng)大量具有實踐性和創(chuàng)造能力的高素質人才，然后在加強物理學知識理解的基礎上，促進物理學知識的應用，最終達到提高學生物理學知識、加強物理學應用，以及開發(fā)學生思維和創(chuàng)造能力的效果。物理學的知識來源于生活，最終也會被應用于生活，因此學生在學習的過程中，必須要對物理學知識有更加深入的理解，并能夠切實進行應用。

二、 初中物理生活化教學存在的問題

（一） 生活化教學觀念不足

當前我國大部分初中物理學教學中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，沒有確立生活化教學觀念，沒有認識到生活化教學理念對于物理教學的重要性，在日常的教學過程中，沒有將物理學的知識同學生的日常生活聯(lián)系起來。另外，很多教師在開展生活化教學的過程中，也沒有對學生進行足夠的理論和觀念宣傳，使得學生在學習的過程中，忽視了觀察生活的重要性，導致學生在生活化教學的過程中產(chǎn)生混亂，無法充分發(fā)揮出生活化教學的作用。

（二） 生活化教學資源利用率低

初中物理的生活化教學的開展，需要一定的生活化教學資源作為輔助，當前很多初中并沒有充足的相關教學資源，所以需要教師和學生在該過程中自制教具，這樣在制作的過程中，也能夠加強學生的物理知識了解。但是在實際的教學過程中，教師仍然將學習重點放在了理論知識的學習上，認為自制教具這一過程并不重要，所以就忽略了。而且初中的物理生活化教學環(huán)境也比較差，教師的教學工作受到很多的限制，相關的基礎設施也不完善，在客觀條件上阻礙了生活化教學的開展。

（三） 生活化教學內容設置不合理

在初中物理的生活化教學中，教師仍然將理論知識作為教學的重點，在進行知識的鞏固時，也更側重于一般的作業(yè)和練習冊，并沒有注意提升學生的實踐能力，這影響了學生的日常生活觀察和知識應用。

三、 初中物理生活化教學策略

（一） 貫徹落實生活化教學觀念

在初中物理的生活化教學過程中，想要切實應用生活化教學理念改變傳統(tǒng)的教學，就需要充分貫徹和落實生活化教學觀念。在教學的過程中，教師要充分認識到生活化教學的重要性，并建立起生活化教學的觀念，在物理實驗教學的過程中，要有意識地將物理學專業(yè)知識同學生的日常生活聯(lián)系起來，引導學生積極觀察生活，加深知識的理解。另外在教學的過程中，為了能夠充分貫徹和落實生活化教學理念，在為學生布置學習任務時，可以盡量將物理學專業(yè)知識同學生的日常生活聯(lián)系起來，鼓勵學生積極觀察生活，另外再讓學生進行知識的鞏固和練習時，也可以布置一些實踐操作性的任務，讓學生在動手操作的過程中，加強知識的理解和應用。

（二） 加強生活化教學資源的利用率

生活化教學的開展，少不了生活化教學資源的利用，所以在教學的過程中，就是需要提高生活化教學資源的利用率，在日常的教學工作中，教師可以根據(jù)課堂教學的內容，使學生進行學習道具的制作，通過折紙和手工等方式，將課堂知識融入實際的操作中，這在加強學生對課堂知識理解的同時，還能夠讓學生對知識進行鞏固和應用，對教學起到良好的輔助效果。另外，教師還需要對學?，F(xiàn)存的生活化教學資源進行合理應用，要鼓勵學生多多進行實驗和實踐探究，盡量提高學生的實踐能力。

（三） 對教學內容進行合理設計

對教學內容進行合理設計，能夠促進初中物理的生活化教學應用，所以在教學的過程中，教師需要根據(jù)本堂課的教學內容，選擇合適的切入點，比如在研究物質形態(tài)變化課程中，教師就可以買一根冰凍的棒棒冰，讓學生觀察棒冰在融化過程中發(fā)生的所有變化，體會到棒冰從初始的凍結狀態(tài)到最終的融化階段，發(fā)生的所有形態(tài)變化，從而加深學生對于凝固、融化和升華等基本概念的理解。

四、 結束語

隨著我國教育改革的不斷深入，很多新的教學模式和教學方法被應用于教學工作中，有效解決了傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，提高了學生的學習效率和質量，同時還能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。生活化教學作為一種新的教學模式，教學的過程中，將專業(yè)的理論知識和技術與學生的日常生活聯(lián)系起來，幫助學生更好地進行知識的理解和應用，是當前比較有效的教學模式之一。所以在初中物理教學中，教師為了提高教學的效率和質量，可以采用生活化教學模式，將物理學知識與學生的生活聯(lián)系起來，從而加強學生對物理知識的理解和應用。

參考文獻：

[1]趙彩安.初中物理生活化教學現(xiàn)狀調查與策略研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[2]于淼.初中物理生活化教學的現(xiàn)狀研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

作者簡介：

郭翠霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣特殊教育學校。