探究小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國新課程改革的進一步推進，教育界對自由式的學(xué)習(xí)方法有了更多的重視，小組合作教學(xué)的方式給了同學(xué)們很大的自由來進行自我匹配學(xué)習(xí)，自我搭檔，也是當(dāng)今教育改革背景下教學(xué)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠使同學(xué)們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，也可以和自己默契的人一起搭檔。小組合作的優(yōu)點就在于能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與，充分利用課堂時間來表達(dá)自己對知識點的理解。在這個方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，進行深入的自我思考、自主探究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識，也能夠使學(xué)生在課堂上始終占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；實施策略

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)的歷史在20世紀(jì)70年代已經(jīng)出現(xiàn)，初中英語課堂中引入小組學(xué)習(xí)的方式也是新課改的一個目標(biāo)，在教師與同學(xué)之間、學(xué)生與學(xué)生之間都能夠進行很好的學(xué)習(xí)交流，雙方都能更加地了解。整個學(xué)習(xí)過程不再只是單純的教師進行講解，學(xué)生只聽講知識，不進行口語練習(xí)，不進行實踐。在小組之內(nèi)，小組成員展開小組內(nèi)以及小組間的實踐活動，一起完成教師所布置的任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠加強同學(xué)之間的交流，可謂是一舉多得。

二、 根據(jù)學(xué)生情況進行合理的分組

初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師主要處在一個主導(dǎo)地位，而學(xué)生處在的是受眾地位，教師能夠充分根據(jù)實際情況給學(xué)生合理分組，布置符合實際情況的任務(wù)，不能過多，過多學(xué)生很難完成，不能太少，少則達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生則應(yīng)該主動進行個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)來完成教師所布置的任務(wù)，一起在一個融洽積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)。將學(xué)生放入一個小組中，小組中的同學(xué)可以都進行英語交流，在這個環(huán)境中，學(xué)生能體會到語言的魅力，并且進行及時的答疑解惑，能夠決定初中英語小組學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵就在于能否根據(jù)實際情況進行合理的分組。

例如，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”這一單元的時候，一般采用4～6人組成，合理的分配男女生的數(shù)量。在學(xué)生的選擇方面，要參考他們的英語成績，最好是兩個優(yōu)秀生搭配兩個中等生再加上一兩個困難生，這樣，小組內(nèi)部同學(xué)的英語能力有強有弱，優(yōu)秀的同學(xué)可以幫助有困難的同學(xué)，也可以在同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)方法，互相借鑒，互相幫助，取長補短，不僅培養(yǎng)了合作精神，也提高了學(xué)習(xí)效率。由于一個班級中學(xué)生的英語水平有高有低，如何將這些學(xué)生根據(jù)實際情況來進行合理的分組，是最重要的問題。首先，教師應(yīng)該對所有學(xué)生進行充分的了解，包括他們的性格、興趣、英語水平、交際能力等情況。在分組時要注意每個小組的整體水平要一致，小組內(nèi)部的同學(xué)又要有所區(qū)別，小組之間的學(xué)生要有共同點也要有不同之處，也就是同組之間的同學(xué)英語水平可以有所差異，但是另一方面，如興趣愛好要有共同之處，而且每一組之間英語水平之間的差異要相當(dāng)，這樣既可以避免小組內(nèi)部差別較大產(chǎn)生矛盾，也保證了小組之間的公平性。既拉近了同學(xué)之間的距離，又能夠和同學(xué)一起取得學(xué)習(xí)上的進步。小組和小組之間也可以開展學(xué)習(xí)競賽。

三、 在小組內(nèi)進行分工合作

小組合作方式的重中之重是要分工合作，合作顧名思義一定是要有分工有合作的，只有合理的分工合作才能充分發(fā)揮出每個小組成員的聰明才智，才能調(diào)動小組成員的積極性。小組成員每個人各有自己的角色，分配有自己的任務(wù)，每個人都不但要做好本職學(xué)習(xí)工作，也要完成小組任務(wù)，只有在小組內(nèi)的彼此合作才能得到共同進步。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you make banana milk shake”一文中，分組完成之后，首先可以先在小組內(nèi)討論一個自己的小組名稱，使小組成員有共同榮譽感，在每個小組中都要有各個角色，組長，副組長，記錄員等，每個成員都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)。組長的任務(wù)是要掌握每個小組成員的學(xué)習(xí)情況，做好小組內(nèi)部的發(fā)言順序并控制小組成員的發(fā)言時間；小組成員進行一次發(fā)言，講述自己制作奶昔的經(jīng)歷，其他每個成員也有自己的任務(wù)，每個人都要完成自己的本職工作，做好匯報、評價、統(tǒng)計的工作。每個小組成員也要在做好小組內(nèi)部的工作之后，積極完成自己的英語任務(wù)，并且也要和小組內(nèi)部成員互相幫助，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊精神，一起達(dá)到共同進步的目標(biāo)。

四、 教師要進行合理的調(diào)控引導(dǎo)

初中英語教師在學(xué)生小組合作中所擔(dān)任的角色是要對學(xué)生進行指引，合理地調(diào)控小組成員的分配，把握小組成員的交流時間，時間長短的把握要有很大的要求，要做到精準(zhǔn)。教師也要給學(xué)生提供及時、有效的幫助，這就要求英語教師必須時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)言情況，在必要的時候幫助那些有困難的學(xué)生，幫助他們進行更加積極地發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。在獲得明顯的進步之后，也要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)目洫?，激勵他們繼續(xù)努力。遇到學(xué)生提問有價值、有創(chuàng)新性的問題時，教師必須將其納入課堂的探討范圍之內(nèi)，讓全班學(xué)生都參與此次的學(xué)習(xí)活動，這樣一來既有助于學(xué)生之間感情的加深，同時也驗證了合作學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)力，彰顯了初中生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

五、 總結(jié)

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)方式，只關(guān)注表面的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是被動的接受，不善于自我思考，自我探究。提高初中英語教學(xué)水平的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，所謂“授人以魚不如授人以漁”，要真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就要讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠自主去學(xué)習(xí)，進行合理的分組、制定合理的學(xué)習(xí)方式。教師的任務(wù)就是要根據(jù)初中英語的大綱教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極開展小組間的合作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠從被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，做到雙贏。

參考文獻：

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作者簡介：

楊向輝，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué)。