“微課”及其在小學英語教學中的應用分析

摘 要：如今，微課作為一種新興的教學模式，已經(jīng)在課堂教學中獲得了廣泛應用。微課之所以能夠在被引入我國后迅速推廣，是因為其具有多樣性的優(yōu)勢，能夠突破以往教學模式的局限和弊端。將微課應用于小學英語教學中也成為了英語教學改革的必然趨勢，教師理應在實踐中探索出有效的應用策略。

關鍵詞：微課；小學；英語教學

一、 引言

微課盡管是在國外被提出的一種教學模式，但其與我國提出的新型教育理念不謀而合，展現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，也促進了他們自主學習能力的提升。由此也可見，微課在教學中的應用是必然的，教師必須探索出合理的實踐應用策略，利用微課的強大優(yōu)勢提升小學英語教學的質(zhì)量。

二、 微課的概念

微課是一種利用短視頻授課，學生自主學習的新型教學模式。視頻中包括教師的授課視頻，也可以是一些相關的課外資源，學生可以在課堂上利用微課，也可以在課下借助視頻自學。這樣的教學模式無疑是對課堂上教學的延伸，將課下的時間進行了充分利用，不僅鍛煉了學生自學的能力，也大大提高了課堂教學的效率。

三、 微課在小學英語教學中的應用策略

（一） 利用微課引導學生預習

課前的預習是課堂上高效教學的關鍵。但以往，學生很少完成教師布置的預習任務，一方面是教師對預習作業(yè)的完成情況疏于檢查，另一方面是學生在課下缺乏指導，不能找到預習的重點。如今，借助微課視頻，學生在課前有了好幫手，預習的效果也定能夠大大提升。以冀教版小學英語四年級中“TV and phone”一課的教學為例。課前，教師制作微課視頻，10分鐘內(nèi)的短視頻動畫展現(xiàn)出了Sarah在家庭中開展的各項活動，其中包括“TV and phone/watch TV/talk on the telephone/play on the computer/listen to the radio”等等，且這些重點詞匯在對話中也有提及。這樣學生就能夠明確本次預習的重點，通過相應的動畫情境也為他們建立了一個語言環(huán)境，可以嘗試在課前進行重點對話的訓練。利用微課，課前預習不再是一個難題，也將大大提高學生們預習的效果。

（二） 借助微課解決教學難題

微課的一大特色就是能夠解決課堂教學中的重難點問題，這需要教師在制作微視頻時更具側重點。一般來說，語法是學生在英語學習過程中遇到的最大問題，因語法知識抽象，很難通過講解使學生領會。此時不妨借助微課的直觀性優(yōu)勢，解決這一難題。如在教學介詞“in”、“on”的用法時，可以在微視頻中首先展示出這樣的問題：There is a pear （on，in）the tree.There is a bird （on，in）the tree.要求學生填空。學生很難區(qū)分兩道題之間的區(qū)別，很容易出錯。此時視頻中展現(xiàn)畫面：一棵樹上長滿了梨子，一只小鳥站在樹頂，隨后飛走了。學生從視頻中直觀地了解到兩道題目的不同。那就是，梨子是生長在樹上的所以用“on”，而小鳥卻只是站在樹枝上，可以隨時飛走，屬于外來事物所以用“in”。因此，同樣是在樹上，所用的介詞卻是完全不同的。最終出示準確答案，相信學生一定會記憶深刻。這樣的語法教學形式形象、直觀且有趣，與小學生的思維特點相吻合，不僅解決了難題，也激發(fā)了學生的興趣。

（三） 借助微課豐富教學資源

微課中的內(nèi)容是不固定的，教師可按照教學內(nèi)容的不同，在網(wǎng)絡上搜集不同的資源，在完成課內(nèi)知識點教學的同時也可以延伸課外資源，開闊學生的眼界。以冀教版五年級上冊中的“My country and Englishspeaking countries”一單元為例，本單元中介紹了我國以及加拿大、英國、澳大利亞在語言、國際、首都等方面的信息，這些信息當然只是對中外差異的一次簡要介紹。教師不妨利用微課，將我國以及以英語為語言的國家在飲食文化、節(jié)日文化等方面的差異搜集出精煉的資料呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學生的跨文化意識。如羅列出我國最常吃的食物：steam bread/rice/dumpling/tofu 等，美國人的主食一般為 bread/salad/hotdog等等，一些詞語學生之前已經(jīng)有所接觸，在本單元中再次溫習，將知識點實現(xiàn)了融合，同時也響應了新課程改革的要求，培養(yǎng)了學生的跨文化意識，認識到了不同國家在各方面上的差異。

四、 結語

總之，微課的優(yōu)勢是不容小覷的。其在英語教學中的應用將成為英語教學向前發(fā)展的不竭動力。英語教師應與時俱進，跟上教育改革的時代潮流，掌握先進的教學技術手段，為學生不斷帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂學習體驗，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。微課在我國應用的時間還不長，實踐和理論研究還不完善，更多有效的應用策略還需要廣大教師在教學中的進一步探索。

參考文獻：

[1]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015（36）：118-119.

[2]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場，2015（1）：165-166.

作者簡介：

高紅艷，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)張良各莊小學。