淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)互動教學(xué)策略

摘 要：互動教學(xué)策略是我國自教學(xué)改革工作開展以來教師在對學(xué)生們進行教學(xué)期間使用的一種新型教學(xué)措施，通過這種教學(xué)措施的使用，不僅有利于幫助師生之間交流與互動，同時也有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中積極投入其中，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升也有著極大的幫助。因此本文以初中科學(xué)課堂教學(xué)為例，對初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題、互動教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的方式進行了深入的探究，從而為初中科學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；互動教學(xué)策略

一、 引言

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，初中科學(xué)教師在開展教學(xué)期間對于師生之間的有效互動有了越來越高的重視，并且逐漸將互動教學(xué)策略運用到了相應(yīng)課程的教學(xué)過程中。之所以需要將這種教學(xué)措施運用其中，主要是因為初中化學(xué)作為初中階段的學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生們的邏輯思維能力和理解能力有著極高的要求。但是由于初中學(xué)生正處于成長階段，在以往的教學(xué)過程中并未接受專業(yè)的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且初中化學(xué)的知識存在著一定的抽象性，很容易導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于初中化學(xué)缺乏足夠的理解，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升將會產(chǎn)生一定的阻礙。因此為了幫助初中學(xué)生們提高化學(xué)成績，教師需要將互動教學(xué)策略運用其中，對于初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題進行有效地解決也有著極大的幫助。

二、 當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題

以往初中科學(xué)教師在對學(xué)生們進行教學(xué)期間，采取的教學(xué)措施都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終以教師為主體開展教學(xué)工作，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只能被動接受教師的教學(xué)，教師對于與學(xué)生們通過互動交流的方式開展教學(xué)工作并沒有足夠的重視，認為這會對教學(xué)效率造成一定的阻礙。但是初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們實際生活有著緊密聯(lián)系，如果師生之間缺乏交流與互動，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中缺乏足夠的興趣，不僅對于學(xué)生們科學(xué)成績的提升有著一定的阻礙，同時對于教師教學(xué)效率的提升也有著一定的影響。如果教師在開展科學(xué)知識的教學(xué)期間師生之間缺乏有效的互動，就會導(dǎo)致初中科學(xué)課堂教學(xué)中的互動性較差，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且如果師生之間缺乏合理的交流和溝通，對于師生之間良好關(guān)系的形成和發(fā)展也有著一定的影響。因此為了對這種問題進行合理的改善，教師需要將互動教學(xué)策略運用其中。

三、 互動教學(xué)策略在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的方式

（一） 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展互動教學(xué)

在初中科學(xué)課程的教學(xué)期間教師將互動教學(xué)策略運用其中，其主要的目的就是能夠在教學(xué)期間促使學(xué)生們對于相關(guān)課程教學(xué)的開展產(chǎn)生充足的興趣，進而積極地投入其中，以促進學(xué)生們科學(xué)成績的提升。因此教師在使用互動教學(xué)策略開展教學(xué)期間，為了保證教學(xué)方面的效果，可以進行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)期間進行教學(xué)氛圍的營造，從而通過這種方式使學(xué)生充分調(diào)動自己的知識儲備、生活經(jīng)驗，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進而在與教師進行互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且進行問題的解決，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高課堂教學(xué)的參與度，有利于學(xué)生們科學(xué)成績的提升。

例如，教師在對學(xué)生們進行《水的浮力》這一課程知識的教學(xué)期間，為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對水的浮力擁有更為深入的了解和認識，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一場比賽：教師可以將學(xué)生們帶到操場上，將一桶水、一個足球作為教學(xué)用的材料運用到比賽過程中。讓一名男生和一名女生將足球放置在水中，指導(dǎo)他們將充滿氣的足球沉入到水的底部。但是無論是男生還是女生，無論他們的力氣有多大，都無法將足球沉入到水底，就算是用手將足球摁入水底，放開手之后足球依舊會立即浮出水面。根據(jù)這一教學(xué)情境，教師可以在課堂上讓學(xué)生們思考出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，進而引出水的浮力相關(guān)方面的知識。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會因為相關(guān)情境而產(chǎn)生進行問題探究的興趣，進而在與教師進行交流和互動的過程中學(xué)會更多的有關(guān)浮力的知識，不僅僅增強了師生互動，還讓學(xué)生得到了思維能力的鍛煉，對于學(xué)生們科學(xué)成績的提升有著極大地促進作用。

（二） 進行課堂提問增強師生互動

問題是提高師生互動效果的一個重要突破口，而且教師在課堂上進行與課堂內(nèi)容有關(guān)問題的提問，能夠讓學(xué)生的思維得到充分的激發(fā)和調(diào)動。引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)問題積極地進行思考，不僅能夠在極大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，同時對于師生互動交流的廣度和深度的拓展也有著極大的幫助。因此教師在開展教學(xué)期間，為了讓學(xué)生們能夠積極地投入到課程的學(xué)習(xí)過程中，同時為了保證師生交流互動質(zhì)量的提升，就需要在教學(xué)期間進行課堂教學(xué)內(nèi)容的提問。

例如，教師在對學(xué)生們進行《常見的動物》這一課程知識的教學(xué)期間，可以在開展教學(xué)工作之前向?qū)W生們提出這幾個方面的問題。比如：在實際的生活中大家見過什么樣的動物？動物的基本特點是怎么樣的？世界上有多少種動物？由于在實際的生活之中，學(xué)生們見過狗、貓、兔子、麻雀等不同的動物，并且自己也會飼養(yǎng)狗和貓，這些動物與學(xué)生們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，有利于教師在教學(xué)期間打開學(xué)生思想的閘門，使得學(xué)生大膽地回答教師提出的問題并表達出自己的想法。進而通過和諧的師生互動讓學(xué)生掌握正確的知識，有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中科學(xué)知識水平的持續(xù)提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中科學(xué)教師在對學(xué)生們進行相關(guān)課程知識的教學(xué)時，為了避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，影響自身科學(xué)成績的提升，教師就需要在教學(xué)期間將互動教學(xué)策略這種新型的教學(xué)措施運用到教學(xué)過程中。在使用互動教學(xué)策略開展教學(xué)期間，不僅需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展互動教學(xué)，同時還要進行課堂提問，從而通過這種方式增強師生互動，對于初中科學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展將會產(chǎn)生極大的推動作用。

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作者簡介：

陳仙魁，浙江省臺州市，浙江省黃巖實驗中學(xué)。