小學語文教學中學生課外閱讀指導芻談

摘 要：當前，由于教師對學生的課外閱讀指導不足、家庭閱讀氛圍缺失、電子產(chǎn)品過度使用等因素的影響，導致學生課外閱讀興趣不濃，習慣不好。基于此，小學語文教師應當采取多樣化的手段，加強課外閱讀指導，充分發(fā)揮家長的育人職責，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

閱讀是語文學習的基礎，較強的閱讀能力，有利于提升學生對文本的領悟能力，提高學生的語文學習水平。小學語文新課程標準明確提出：在小學語文教學中，教師應當科學引導學生進行課外閱讀，且課外閱讀的總量不得少于150萬字，學生對優(yōu)秀詩文的背誦不得少于150篇。由此可見，科學指導學生進行課外閱讀，是每一位小學語文教師的職責和使命。然而，在當前的小學語文教學中，學生的課外閱讀狀況令人擔憂。教師對課外閱讀的重視和指導不足，學生受到電子產(chǎn)品的影響，大量的課余時間沉迷在各種網(wǎng)絡游戲、手機游戲中，嚴重影響了學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。針對學生的課外閱讀現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的小學語文教學實踐經(jīng)驗，探索現(xiàn)代教育背景下小學語文教學中學生課外閱讀指導的有效對策。

一、 當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀

俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。對于缺乏知識積累、語文基礎薄弱的小學生而言，閱讀的重要性不言而喻。然而，在當前的小學語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，主要問題如下：

（一） 教師對學生課外閱讀指導不足

新課程改革提出了“學生主體、教師主導”的教育原則，要求教師在教學中強化學生的主體地位，但這并不是要求教師對學生放任自流，教師對學生的監(jiān)督和管理作用不可或缺。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)：當前的很多小學生之所以缺乏好的課外閱讀習慣，一個關鍵的因素在于教師的閱讀指導不足。教師偏重于教材講解，偏重于考點的傳授，忽視學生課外閱讀，對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)不足，導致學生課外閱讀缺失，習慣不好，最終影響了學生語文綜合素質(zhì)的提升。

（二） 家庭閱讀氛圍缺失

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。對小學生而言，家庭的氛圍直接決定和影響著其學習的方式、習慣等。尤其是對學生的閱讀而言，課外閱讀基本是在家庭等課余時間進行，學生家庭閱讀氛圍的缺失，會導致學生對閱讀不重視，最終影響學生的學習方式和習慣。例如，當前的很多家長，在工作之余習慣約三五個朋友打麻將，富有麻將氛圍的家庭環(huán)境，往往會讓學生終日沉迷娛樂而缺乏好的學習習慣。課外閱讀的缺失，直接影響了學生未來的語文學習。

（三） 電子產(chǎn)品的過度使用，占用了學生大量的課外閱讀時間

伴隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的廣泛使用，給人們的生活帶來了便利，但也極大地影響了小學生的學習方式。當前，很多家庭，即使是農(nóng)村家庭，電視、智能手機等都是普及的。而很多小學生在課余時間喜歡用智能手機玩游戲。精彩的網(wǎng)絡游戲往往讓很多小學生樂不思蜀，完全忘記了學習，忘記了課外閱讀。此外，一些視頻軟件如當前比較流行的“抖音”也讓很多小學生流連忘返，往往在不經(jīng)意間就耗費了三四個小時“刷”抖音。將大量的時間耗在網(wǎng)絡游戲、視頻軟件上，占據(jù)了學生的課外閱讀時間，同時容易扭曲學生的價值觀，最終影響學生的健康成長。

二、 小學語文教學中學生課外閱讀指導的對策

針對當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者認為：小學語文教師應當加強對學生課外閱讀的指導，有效地改變學生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的課外閱讀方式，積極培養(yǎng)學生好的課外閱讀習慣，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，促進學生的健康成長。

（一） 布置課外閱讀任務，培養(yǎng)課外閱讀習慣

有人認為通過布置課外閱讀任務的方式，“強制”學生進行課外閱讀，是和現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求背道而馳的。針對這樣的觀點，筆者認為欠妥。首先，小學生年齡小，其興趣愛好、習慣都是在教師的引導下形成的，而教師的指導方向，決定了學生的學習方向。因此，通過布置課外閱讀任務的方式，讓學生積極開展課外閱讀，是培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的最佳途徑。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，會通過兩種方式給學生布置課外閱讀任務：

首先，以教學內(nèi)容為依托的拓展閱讀。拓展閱讀是課外閱讀的重要組成部分，同時也是積累閱讀量、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、拓展學生知識視野的有效途徑。筆者在指導學生語文學習的過程中，會結(jié)合教學的內(nèi)容，通過課外拓展閱讀的開展，有效地培養(yǎng)了學生良好的課外閱讀習慣。例如，在學習《神筆馬良》之后，為了進一步拓展學生的語文學習思維，筆者給學生推薦了《女媧補天》《后羿射日》等神話故事，讓學生在課外進行拓展閱讀，并在課堂中進行思想交流，這對于拓展學生的知識視野具有積極的促進作用。

其次，推薦優(yōu)秀課外讀物，督促學生每日閱讀。每日閱讀應當成為當下小學生課余生活的重心。筆者在指導學生課外閱讀的過程中，通過給學生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學生開展每日閱讀，并定期開展閱讀心得交流活動，讓學生展示自己的課外閱讀成果、閱讀心得等，在整個班級中營造良好的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)了學生良好的課外閱讀習慣。

（二） 家校聯(lián)合，激發(fā)學生閱讀興趣

家校聯(lián)合是當前教育改革的橋梁，是培養(yǎng)學生好的學習習慣，提高學生學習效果的關鍵。因此，針對當前小學生家庭課外閱讀氛圍缺失、學生沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，教師應當加強和學生家長之間的溝通交流，充分發(fā)揮家長在孩子課外閱讀中的重要職責，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。例如，在家庭生活中，家長加強對學生的監(jiān)督管理，縮小學生使用電子產(chǎn)品的時間用于課外閱讀，營造濃厚的家庭閱讀氛圍，讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，為全面提升學生的課外閱讀能力奠定基礎。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學語文教師應當充分認識到課外閱讀對學生成長和發(fā)展的重要性，并在日常的教學活動中，深入分析影響學生課外閱讀的因素，加強對學生的課外閱讀指導，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，促進學生語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]江春妹.淺談小學語文課堂拓展閱讀的誤區(qū)及對策[J].小學教學參考，2010（34）.

作者簡介：

李婷，貴州省畢節(jié)市，金沙縣沙土鎮(zhèn)第二小學。