農(nóng)村中學(xué)通用技術(shù)課教學(xué)方法探索

摘 要：通用技術(shù)課在全國普通高中的開設(shè)，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著良好的助推作用。但該課程教學(xué)過程中缺乏高效的教學(xué)方法，在很大程度上影響到該門課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。筆者闡明幾種主要的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程；教學(xué)方法；技術(shù)作品

通用技術(shù)課在全國普通高中的開設(shè)，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著良好的助推作用。其教育教學(xué)在教學(xué)條件和工業(yè)發(fā)達的各大中城市學(xué)校已經(jīng)步入正軌，課任教師經(jīng)過多次培訓(xùn)，已經(jīng)由原來其他科目教師轉(zhuǎn)變成通用技術(shù)課的專業(yè)教師。同樣都是在高一或者高二開設(shè)通用技術(shù)課，可經(jīng)過一年或兩年的教學(xué)，在全國青少年科技競賽中明顯看出農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在科技發(fā)明與創(chuàng)造中的差距越來越大。作為一名農(nóng)村中學(xué)的通用技術(shù)老師，我一直在努力思索并探究，在現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境和條件下，更好地開展這門功課的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡自己的課堂。為此，我從研究通用技術(shù)課課程特點入手，借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用了以下幾種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”

興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡這門課，喜歡教學(xué)的老師，才能有學(xué)習(xí)的動力和上課的欲望，才能發(fā)揮學(xué)生的能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，展開想象的翅膀，只有這樣學(xué)生才能有奇思妙想，才有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造?！锻ㄓ眉夹g(shù)》目前是非高考科目，學(xué)生不會因高考而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動力只能是興趣了。我在實際教學(xué)中采用學(xué)生作品展示、多媒體播放中央電視臺的“我愛發(fā)明”節(jié)目、展示以往學(xué)生獲獎事例、讓學(xué)生實際制作作品、組織競賽等許多方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 查找“案例”，共同分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明激情

案例教學(xué)法在其它文化課和藝術(shù)課教學(xué)中運用的非常廣泛，它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例，進行討論、分析、總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生處理問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。通用技術(shù)課恰好是運用其它課程的理論來進行發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、解決問題的一門課程，如果只是停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生難免感覺重復(fù)、多余。讓學(xué)生直接進行創(chuàng)新發(fā)明實踐，農(nóng)村學(xué)生又因為環(huán)境限制，不像城市里的孩子見多識廣，根本沒辦法去創(chuàng)新發(fā)明。這就需要我們教師查閱資料、下載視頻，舉些既通俗易懂又有趣味的案例和學(xué)生共同分析，來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維激情，從而有所發(fā)明與創(chuàng)新。比如在結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的教學(xué)中，老師可以出示臺風(fēng)過后，各物倒塌的場景圖片，引出結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的課題。讓學(xué)生先理解概念，再舉出實際生活中所見到的結(jié)構(gòu)影響穩(wěn)定性的例子，如茶幾、輸電塔、A字形梯、自行車、不倒翁、倒置的啤酒瓶等來研究影響穩(wěn)定性的三個因素。

三、 布置作業(yè)，填寫技術(shù)作品申報表，用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知識的能力就顯得尤為重要。那么采用什么教學(xué)方法才能實現(xiàn)？我認為近年來推廣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以幫助我們，它是把以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)方法。使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方法在其它學(xué)科中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，通用技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，我認為更具運用這種教學(xué)方法先天的優(yōu)勢，可以通過設(shè)計技術(shù)作品的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運用自己已有的知識和經(jīng)驗提出解決方案，使課堂氛圍真正活躍起來了。我在通用技術(shù)課的教學(xué)中設(shè)計了如下《技術(shù)作品申報表》，事先給定設(shè)計目標(biāo)或者需要解決的問題，讓學(xué)生完成給定的設(shè)計任務(wù)并在課堂上展示自己的作品，大家給出評價，提出建議或意見，教師進行當(dāng)堂點評。

四、 “與生產(chǎn)生活實際結(jié)合”教學(xué)

技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，把教學(xué)與生產(chǎn)生活實踐結(jié)合起來，學(xué)生才有解決問題的激情，才能感覺到自己學(xué)有所用，才有用武之地。所以，在通用技術(shù)教學(xué)中一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如在《技術(shù)與設(shè)計1》第八章“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)”的編寫產(chǎn)品說明書教學(xué)中，我就讓學(xué)生編寫農(nóng)村生產(chǎn)工具，如手推式鏟地車、鋪膜機、點播機等的產(chǎn)品說明書。在設(shè)計作業(yè)中給出解決農(nóng)村生產(chǎn)生活或者自己學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，學(xué)生的興趣、積極性才能調(diào)動起來。

五、 “分組討論”教學(xué)法

通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中更側(cè)重學(xué)生動腦、動嘴、動手能力。因此在教學(xué)過程中引入討論法是實現(xiàn)上述目標(biāo)的一種有效途徑。學(xué)生討論的環(huán)節(jié)可分為三個階段，分別是：（一）觀點交流。在此階段，小組內(nèi)成員以討論的方式發(fā)表各自對議題的看法。在此階段可以使用頭腦風(fēng)暴法，亦即讓學(xué)生們圍繞著某一議題提出自己的觀點，其余成員在此基礎(chǔ)之上進行補充完善或者形成新的觀點，最后再討論總結(jié)出自己這一組觀點的方式。采取此種方式讓成員充分地思考并學(xué)會團結(jié)合作。（二）觀點改進。在提出各自觀點之后，小組成員可表示對其他人的觀點是否接受，如果接受，那么可以總結(jié)完善小組成員看法，最后形成統(tǒng)一觀點并盡量言簡意賅地表述它；如果不接受，那么各成員應(yīng)對自己的意見提出依據(jù)，再由所有成員討論是否得當(dāng)，以此完善觀點，得出結(jié)論。（三）觀點總結(jié)。當(dāng)小組內(nèi)部達成比較一致的看法后，即可應(yīng)教師要求展示小組觀點。在此階段，由教師制定每一小組展示人選，盡量選擇水平中等的學(xué)生。在展示過程中，其余非展示成員，可按照教師的安排進行課堂知識鞏固或進行其他活動，避免學(xué)生無所事事。

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作者簡介：

王發(fā)義，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。