淺談現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)效益?，F(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)越來(lái)越為教師所熟知并應(yīng)用廣泛，起到了改善教師教育觀念、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)游戲化教學(xué)的作用。由于信息技術(shù)容易被幼兒所喜愛(ài)和接受，教師應(yīng)有意識(shí)地控制信息技術(shù)的單純游戲化，吸引幼兒對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注和思考，激發(fā)潛能，通過(guò)信息技術(shù)的趣味形式觸發(fā)各感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；現(xiàn)代化教育技術(shù)；教育教學(xué)

現(xiàn)代化教育技術(shù)是理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的新局面，相較于幼兒園傳統(tǒng)教育技術(shù)，它改變了過(guò)去“以教師為中心、教師提要求，孩子聽(tīng)指令”的教學(xué)模式，更加注重幼兒的參與性和操作性，使幼兒有了更多的探索、交流和表達(dá)空間，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，交往更高效，有幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

1. 變“我來(lái)教”為“我要學(xué)”。生動(dòng)有趣的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠引導(dǎo)幼兒較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，好奇探究“這是什么”。

2. 變“認(rèn)真學(xué)”為“喜歡學(xué)”。過(guò)去教師會(huì)說(shuō)“仔細(xì)看，認(rèn)真想”，現(xiàn)在幼兒看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)多媒體發(fā)出的音像，會(huì)主動(dòng)開(kāi)始思考，學(xué)習(xí)更有趣。

3. 變“我會(huì)了”為“我們會(huì)了”。在保障幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提供了交流合作的巨大空間。

綜上所述，教育技術(shù)的改變帶來(lái)了教育教學(xué)資源、材料、過(guò)程和評(píng)價(jià)的重新整合，對(duì)于教師是新的挑戰(zhàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出應(yīng)“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。信息技術(shù)能夠使幼兒的感官得到充分的舒展和感知，使幼兒更有興趣地接觸新事物。為了應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不但要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，還應(yīng)從理論層面上充實(shí)自己，要增強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的探究興趣和實(shí)踐能力，明確信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力和成效的影響，做出正確的選擇。

一、 現(xiàn)代化教育技術(shù)需要理論與實(shí)踐并舉

從理論上而言，現(xiàn)代教育要求教師給予幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主自由的探索，增強(qiáng)幼兒和老師、同伴之間的互動(dòng)分享，實(shí)現(xiàn)交流與合作。陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，讓幼兒充分運(yùn)用感官進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，最終解放兒童的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)人的自我教育。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不再口口相傳地教學(xué)，而是引導(dǎo)幼兒在信息技術(shù)手段中獲得豐富、多元的體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感的綜合發(fā)展，需要教師在觀念上、執(zhí)行策略上進(jìn)行反思，重新規(guī)劃教育構(gòu)思。

從信息技術(shù)實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)手段能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)增添趣味和活力，幫助幼兒全面、深入地了解學(xué)習(xí)對(duì)象，保護(hù)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒主動(dòng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)。要求教師能夠清晰地分辨哪些是幼兒能夠理解的信息技術(shù)，能夠有效幫助幼兒參與探索，同時(shí)又是安全健康的，如常用的視聽(tīng)和多媒體技術(shù)。

二、 現(xiàn)代化教育技術(shù)在工作中的應(yīng)用與控制

幼兒園配備的信息技術(shù)手段應(yīng)為教育教學(xué)發(fā)揮最大價(jià)值。教師需要能夠熟練使用器材設(shè)備，能夠把需要的視聽(tīng)、多媒體設(shè)備聯(lián)合起來(lái)，滿足活動(dòng)需要?；顒?dòng)前，應(yīng)充分檢驗(yàn)設(shè)備是否完好，操作是否順利，并嘗試播放視、聽(tīng)程序，使銜接通暢，保障活動(dòng)順利開(kāi)展。所選擇的信息技術(shù)應(yīng)有利于幼兒在活動(dòng)中、生活中的主動(dòng)探究，有助于幼兒之間的互動(dòng)，為交往提供機(jī)會(huì)，同時(shí)，也應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的使用頻次有所規(guī)范和約束。

（一） 教學(xué)中的自主與分享

幼兒是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。但傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置可能阻礙了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如聽(tīng)老師講，舉手發(fā)言，按組交流，幼兒仍然是跟隨教師的思維，幼兒能夠得到發(fā)展，但比較被動(dòng)，有潛力未被發(fā)掘，信息科技能夠有效讓幼兒的體驗(yàn)深刻、情感充沛。

在大班語(yǔ)言活動(dòng)《抱抱》中，教師選取了畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本《抱抱》，嘗試挖掘其豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒討論?；顒?dòng)伊始，幼兒普遍認(rèn)為這本書(shū)太簡(jiǎn)單了，但當(dāng)教師展示出用事先收集的幼兒與家人、朋友擁抱的照片制作的PPT、剪輯的視頻，配合音樂(lè)，引導(dǎo)孩子們觀察重溫?fù)肀У母惺軙r(shí)，展現(xiàn)了一幅幅極具感染力的親情畫(huà)卷。孩子們的表達(dá)精彩紛呈：溫暖、感動(dòng)、高興、激動(dòng)、幸福，甚至“太可怕了”、“受不了了”……孩子們還用更多的語(yǔ)言描述了自己在當(dāng)時(shí)的情境下?lián)肀У男那?，以及擁抱給我們與別人帶來(lái)的親切的情感體驗(yàn)，甚至包括與有過(guò)矛盾的小伙伴的擁抱，都成為了寶貴的情感財(cái)富。

在各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，信息科技創(chuàng)造了具有沖擊力的畫(huà)面感、愉悅的聽(tīng)覺(jué)享受和互動(dòng)交流的共同話題，其帶來(lái)的豐富的情感層次只有具有一定語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的大班幼兒才能準(zhǔn)確捕捉和表達(dá)，感染性極強(qiáng)的信息教育手段能夠激起幼兒思維的熱情和共鳴，激發(fā)自主感知和表達(dá)交流的愿望，獲得了積極豐富的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

（二） 生活中的滲透和愉悅

“生活即教育”，陶行知先生道出了兒童教育的真諦。幼兒的一日生活充滿教育素材?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助幼兒感受生活的愉快和樂(lè)趣，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的心境，激發(fā)幼兒直面困難和解決問(wèn)題的勇氣。

日常中，可以在生活盥洗、進(jìn)餐、睡前準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)里播放合適的音樂(lè)，提醒幼兒做好準(zhǔn)備、遵守規(guī)則，寓教于無(wú)形；對(duì)小班幼兒，可以在早間和離園前播放，舒緩和整理心情。當(dāng)教師的教育理念得到改善，教育手段更新創(chuàng)新，班級(jí)工作也會(huì)更加順利和高效，對(duì)于師幼雙方的關(guān)系和身心健康多有裨益，這也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效途徑。

（三） 篩選控制是現(xiàn)代教育技術(shù)的安全閥

現(xiàn)代信息技術(shù)是能夠快速引起幼兒關(guān)注、激發(fā)興趣的科技教育手段，但不能讓幼兒像吃快餐一樣“吞進(jìn)”知識(shí)，它是一種很好的方法卻并不能替代幼兒本體體驗(yàn)的重要性。教師在應(yīng)用于教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意防止過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇合適的信息技術(shù)用于不同教學(xué)領(lǐng)域和生活活動(dòng)，不濫用、不浪費(fèi)，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考表現(xiàn)為準(zhǔn)。在教育中，最重要的始終是人。我們要應(yīng)用技術(shù)，但不能依賴(lài)技術(shù)，只有人與人的溝通才是激發(fā)成長(zhǎng)的最重要?jiǎng)恿?，只有人與人的情感互動(dòng)才能獲得真正美好的成長(zhǎng)感悟。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)增進(jìn)教育效益、促進(jìn)人際交流是令人愉悅的、高效的。教師在巧妙利用的同時(shí)，也需要不斷學(xué)習(xí)更新的教育技術(shù)，保證幼兒的參與度和表現(xiàn)性，促進(jìn)人際之間的交往交流，減少不必要的操作，為更新教師理念、促進(jìn)實(shí)踐能力、推動(dòng)幼兒快樂(lè)自由地健康成長(zhǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]臘國(guó)慶，王玥.幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.東北示范大學(xué)出版社，2015（5）.

[2]齊曉明.信息技術(shù)應(yīng)用.哈爾濱工程大學(xué)出版社，2015（8）.

[3]張莉.幼兒學(xué)習(xí)與教育心理學(xué).北京大學(xué)出版社，2017（6）.

[4]高峽.聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià).北京師范大學(xué)出版社，2007（1）.

作者簡(jiǎn)介：

史靜月，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。