淺談《電工學(xué)》課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

摘 要：針對(duì)《電工學(xué)》課程存在的問題，文中提出了從課堂教學(xué)模式、課堂授課內(nèi)容、考核方式三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。通過改革傳統(tǒng)的《電工學(xué)》課程教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的總評(píng)成績。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)；模塊

《電工學(xué)》課程是工科非電專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一切后續(xù)電類課程的基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生掌握電學(xué)方面的基礎(chǔ)理論，獲得相關(guān)的基本技能，為將來從事科研工作和工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在講授該課程的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)了越來越多的問題，如：長期陳舊不變的教學(xué)內(nèi)容，不斷削減的教學(xué)課時(shí)，單一的課堂教學(xué)方法，薄弱的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等等。本文提出的關(guān)于課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)旨在把握該課程核心知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 課堂教學(xué)模式的模塊化設(shè)計(jì)

《電工學(xué)》課程教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，而課時(shí)又相對(duì)較少，因此授課教師必須要充分利用課堂時(shí)間安排好教學(xué)內(nèi)容，力爭讓學(xué)生在課堂上能掌握該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。同時(shí)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而解決問題。

為了高效利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，課題組將課堂教學(xué)模式進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，具體分為復(fù)習(xí)模塊、授新模塊以及交流模塊。每節(jié)課開始上課時(shí)先進(jìn)行復(fù)習(xí)模塊，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，由授課教師或者學(xué)生來完成此模塊。授新模塊主要依靠老師講解新的知識(shí)點(diǎn)，在講解過程中可以結(jié)合和專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新概念，給學(xué)生觀看一些視頻資料或者結(jié)合圖片資料進(jìn)行講解，力求達(dá)到良好的教學(xué)效果。交流模塊主要是留給學(xué)生的提問時(shí)間，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間段引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題，發(fā)散思維。

二、 課堂授課內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)

電工學(xué)是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到必要的基本技能的訓(xùn)練。該課程講授時(shí)分為電工技術(shù)和電子技術(shù)，在電工技術(shù)中主要介紹基礎(chǔ)性知識(shí)和常用電工設(shè)備；電子技術(shù)部分包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容。電工學(xué)課程的內(nèi)容和體系隨著電工和電子技術(shù)的發(fā)展和工科非電類專業(yè)的需要在不斷更新和改革。

三、 考核方式的模塊化設(shè)計(jì)

為了保證全面、科學(xué)地考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，需要對(duì)考核方式做出模塊化設(shè)計(jì)。具體分為平時(shí)成績（占比15%）、實(shí)驗(yàn)成績（占比10%）、期中考試成績（占比15%）和期末考試成績（占比60%）四個(gè)模塊。

（一） 平時(shí)成績模塊

平時(shí)成績給定的主要依據(jù)是學(xué)生課堂出勤率、作業(yè)完成情況、上課狀態(tài)以及第二課堂的表現(xiàn)。由于課堂時(shí)間所限，有些班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生的出勤情況可以在班干部協(xié)助下考察。教師可以根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容的不同靈活地布置作業(yè)，具體分為基礎(chǔ)類題目、設(shè)計(jì)類題目，還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)布置一些大作業(yè)。上課狀態(tài)要關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)、和教師的互動(dòng)情況以及參與課堂談?wù)摰姆e極性。另外，由于該課程的內(nèi)容多、課時(shí)少，很多在課堂上沒有時(shí)間解決的問題自然會(huì)留到第二課堂，因此學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)也應(yīng)該計(jì)入平時(shí)成績。綜上，此模塊主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不單是給定成績那么簡單，而是讓學(xué)生終身受益的一件大事。

（二） 實(shí)驗(yàn)成績模塊

實(shí)驗(yàn)部分是電工學(xué)課程必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)有效提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)具體包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和具體內(nèi)容有所不同，具體的實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行評(píng)定。在實(shí)驗(yàn)這個(gè)模塊中，教師評(píng)定學(xué)生成績時(shí)特別要注意成績的公平性和公正性。目前，由于實(shí)驗(yàn)室條件所限，常常是幾個(gè)學(xué)生一組共同完成實(shí)驗(yàn)，不是每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且由于一些客觀原因，也可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的情況，因此教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的具體過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，切莫在一個(gè)組里簡單地“一碗水端平”，這樣會(huì)打擊一部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

（三） 期中考試成績模塊

考慮到該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多，難度大，又是大二學(xué)生在第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，我院長期以來要求該課程要進(jìn)行期中考試。通過期中考試，一方面教師可以了解學(xué)生在前半學(xué)期對(duì)該課程的掌握情況，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)前期教學(xué)過程中存在的一些問題；另一方面也可以督促學(xué)生重視對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過考試找到自己學(xué)習(xí)該課程的短板問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，力求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在此模塊中，教師需要注意考試的內(nèi)容和題型，內(nèi)容上要以基本概念、基本理論的考察為主，同時(shí)加入一部分發(fā)揮類的題目，給學(xué)生留有一些提升空間。題型不要過于單一，盡量和期末考試的題型類似，這樣可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)該課程的期末大考。

（四） 期末考試成績模塊

在四個(gè)模塊中，期末考試成績的占比是最高的，其結(jié)果直接決定了總評(píng)成績的級(jí)別。為了保證學(xué)生能考出正常的期末考試成績，首先在該課程結(jié)課后，教師要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生留有合理的復(fù)習(xí)時(shí)間，時(shí)間過多過少都不好。其次，在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，可以適當(dāng)?shù)匕才泡o導(dǎo)答疑時(shí)間?？紤]到本校的學(xué)生生源較為特殊，也可以給個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生“開小灶”，針對(duì)個(gè)別重點(diǎn)和難點(diǎn)問題反復(fù)講解。

學(xué)院設(shè)有“機(jī)械工程”、“過程裝備與控制工程”、“交通運(yùn)輸”3個(gè)本科專業(yè)，同時(shí)還設(shè)有卓越工程師班，本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，期末考試內(nèi)容要兼顧各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，考試要以對(duì)課程基本內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用為主，同時(shí)對(duì)部分重點(diǎn)和難點(diǎn)問題可以進(jìn)行拔高測試。

四、 結(jié)論

對(duì)課程進(jìn)行合理的模塊化設(shè)計(jì)，不僅能把繁多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)易于理解和掌握的知識(shí)模塊，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析課程體系、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的自學(xué)能力。從實(shí)施效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣提高了，總評(píng)成績也比往屆學(xué)生有所提升。然而，課程教學(xué)改革是一個(gè)需要長期研究和完善的過程，為保證學(xué)生能打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的電學(xué)基礎(chǔ)，課題組將繼續(xù)努力，不斷探索和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。

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作者簡介：

丁莉君，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。