陶行知藝術教育思想下開展幼兒園昆曲特色教育的探索

摘 要：陶行知先生重視藝術教育，提出了“藝術之環(huán)境”“知情意統(tǒng)一”“藝術的興趣”“藝術教育獻身”等理論觀點。在他的思想指導下我們開展幼兒園昆曲特色教育：創(chuàng)設昆曲特色環(huán)境；調動幼兒對昆曲活動的興趣；開設昆曲園本課程；提升教師昆曲藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：藝術教育；幼兒園；昆曲特色

陶行知先生是我國現(xiàn)代著名教育家，他的教育最終目的是“創(chuàng)造真善美之人格”，提出了“五大培養(yǎng)目標”，而其中“藝術的興趣”，就是藝術教育，是教育環(huán)節(jié)中的重要內容。陶行知先生的藝術教育又是與生活息息相關，他認為“生活是藝術，藝術源于生活”，離開生活的藝術教育是不會深入人心的。我園所處的千燈古鎮(zhèn)是昆曲的發(fā)源地，我們通過昆曲的特色教育，幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的風土人情，傳承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，激發(fā)他們的素質潛能，讓每個孩子過“過藝術的生活”。

一、 “藝術之環(huán)境”——創(chuàng)設昆曲特色環(huán)境

陶行知先生提出“要創(chuàng)造藝術之環(huán)境”，他十分重視利用環(huán)境的熏陶作用，潛移默化地影響幼兒對美的感受。在幼兒園大門處，我們放置了昆曲動漫《粉墨寶貝》中粉粉和墨墨的卡通形象。在走廊里創(chuàng)設了“昆曲小苑”的主題環(huán)境，走廊頂部是“牡丹亭”的造型，走廊兩邊的墻面上則劃分了若干單元，展示了昆曲的各個元素，有昆曲代表作的劇照，如牡丹亭、西廂記、十五貫、長生殿等；有戲曲的角色圖片，如生、旦、凈、末、丑；有昆曲服飾和頭飾手工藝作品；還陳列了戲曲表演兵器等內容，這些美輪美奐的昆曲元素，讓孩子們體驗到了色彩鮮明，古風古韻的視覺享受，潛移默化中幫助幼兒加深對昆曲的理解。

在班級游戲環(huán)境中，大班孩子們仿照古鎮(zhèn)中的“古戲臺”搭建了自己的小戲臺，戲臺兩邊點綴著華麗的宮燈和鏤空的屏風，古色古香的氣息撲面而來。老師和孩子們一起利用廢舊材料，如舊衣服、絲帶、毛根、泡面碗、卡紙等等制作了昆曲的表演服飾和頭飾，投放在小戲臺游戲中，鼓勵他們大膽模仿、表演。

二、 “知情意統(tǒng)一”——調動幼兒昆曲活動興趣

陶行知強調：“生活注重現(xiàn)實。”“主張知情意融為一體?！薄芭d趣是最好的老師，是開展各種活動的前提和保證。”所以我們要從幼兒的興趣著手，巧妙地利用孩子們的好奇心，激發(fā)他們積極參加昆曲特色活動的欲望。

動畫是幼兒最容易接受的呈現(xiàn)形式，因此在向幼兒第一次介紹昆曲的時候，我們通過播放動畫《粉墨寶貝》，借助卡通形象“粉粉”和“墨墨”的視角帶領幼兒進入昆曲的世界，激發(fā)他們對昆曲的好奇心和興趣。在《美麗的昆曲頭飾》欣賞活動中，重點是讓幼兒欣賞頭飾中不同正鳳和偏鳳的造型，獲得審美體驗，積累審美表象。如果單純地只是欣賞，就會很單調無趣。這時，我們在欣賞后階段里加入幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒去制作一個昆曲頭飾，利用毛根凹出正鳳和偏鳳的不同造型，搭配亮片、羽毛裝飾到頭套上，最后孩子們帶上頭飾演一演，極大地調動了幼兒的積極性，孩子們沉浸在昆曲活動的快樂中。

三、 “藝術的興趣”——開設昆曲園本課程

陶行知先生提出了“培養(yǎng)手腦雙全、志愿自立的兒童”，而這樣的兒童應具備“藝術的興趣”。我們將昆曲特色融入幼兒園主題教育中，培養(yǎng)幼兒正確的、健康的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，認識到祖國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。圍繞“昆曲”這一主題我們進行教學設計，組織教學活動，多領域滲透，如社會活動《認識昆曲》，引導幼兒初步了解昆曲的發(fā)源地及生、旦、凈、末、丑角色；美術活動《昆曲臉譜》鼓勵幼兒用水彩創(chuàng)意添畫臉譜圖案；音樂活動《牡丹亭》讓幼兒欣賞牡丹亭的曲調特點，學習一個簡單的表演動作；語言活動《念白變變變》則是將昆曲中簡短易懂的念白改編成兒歌；等等，原來“昆曲”不僅可以唱，還可以演、可以畫、可以說、可以做。

游戲是幼兒園的主要活動之一，幼兒園的角色游戲、表演游戲等都是幼兒最喜歡的活動，將昆曲藝術教育與幼兒各類游戲活動有機結合，可以使幼兒在愉快的活動中獲得昆曲藝術的經驗，同時還能豐富各類游戲活動的內涵，使各類游戲活動最大限度地發(fā)揮昆曲藝術教育的功能。如，在表演游戲中，我們師生一起扮演昆曲藝術中的角色。表演昆曲片段；在角色游戲中，我們開展了“臉譜制作坊”“昆曲票友吧”等主題活動；在戶外游戲中，我們組織幼兒走圓場步、矮子步，開展體育情景游戲。

四、 “藝術教育獻身”——提升教師昆曲藝術素養(yǎng)

陶行知還對教師提出要求，合格的教師需有良好的藝術情趣，才能指導幼兒藝術活動。教師對昆曲的掌握和理解，直接影響到幼兒園昆曲特色活動開展的質量，以及幼兒對昆曲活動的興趣、感受。通過定期培訓、教學觀摩、專題研討、教案交流等活動，提高教師組織昆曲教學的能力，樹立創(chuàng)造意識，因地制宜地采取多種手段對幼兒進行昆曲教學，培養(yǎng)幼兒對昆曲的興趣和喜愛之情。

（一） 走出去

我們組織教師參觀昆曲創(chuàng)始人顧堅的紀念館；去“古戲臺”尋找表演老師教授昆曲表演的簡單身段動作，學習昆曲的精氣神等等，通過參觀學習，身體力行，讓老師們親身體驗到昆曲的魅力。

（二） 請進來

我們利用周邊資源，與小學合作，邀請“小昆班”老師來園開展昆曲歷史小講座；邀請專業(yè)昆曲老師進行經典曲目賞析講解等，這些專家講座更好地幫助了老師們理解昆曲的精神內涵，挖掘昆曲的教育價值。

（三） 昆曲特色教學研討

為了提高昆曲特色教學活動質量，我們定期進行昆曲教學活動研討，如開展“一課三研”“昆曲實踐展示課”等，老師們相互合作交流，挖掘昆曲的教育價值，從教案、過程、方法等方面精心設計，采用游戲化、趣味性強的手段開展昆曲特色教育。

昆曲作為“百戲之祖”，是一項博大精深的藝術，想讓孩子們來理解它的精髓是有一定難度的。我們并不指望全體幼兒都來接受昆曲，更不是為了培養(yǎng)昆曲人才，而是希望通過昆曲這個窗口能讓他們對我們的傳統(tǒng)文化有一個基本的了解，基本的興趣。有了這種興趣，昆曲會在他們心中生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]陶行知.育才學校教育綱要草案，陶行知全集：第四卷.[M].成都：四川教育出版社，1991：460.

[2]陶行知.戲劇與教育，陶行知全集：第一卷.[M].成都：四川教育出版社，1991：283.

作者簡介：葉琪，江蘇省昆山市，昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園。