微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用也開(kāi)始越來(lái)越廣泛，其中微課教學(xué)便是當(dāng)下最炙手可熱的教學(xué)方式之一。微課教學(xué)，它可以是整個(gè)課堂教學(xué)的縮小體現(xiàn)。微課教學(xué)，它也可以是整個(gè)課堂教學(xué)的精華體現(xiàn)。微課教學(xué)，它還可以是整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)。在初中物理課程教學(xué)中運(yùn)用微課來(lái)展開(kāi)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有更加深刻的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。因此，本文將立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)

一、 前言

微課教學(xué)，它是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而形成的一種新型的教學(xué)方式，它代表著這個(gè)時(shí)代最時(shí)新的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)手段在各大中小學(xué)校中的應(yīng)用，教師對(duì)于微課教學(xué)這一名詞已然不陌生，許多教師都在嘗試將微課教學(xué)和自己的教學(xué)課程融合在一起，初中物理教學(xué)也是如此。對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，如果能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中，靈活地運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間的共享，有效地推進(jìn)物理課堂教學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)的初中物理課堂教學(xué)中，我們可以看到，因?yàn)槲⒄n教學(xué)在物理課堂上應(yīng)用不久，所以許多教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，還不是很熟練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)微課內(nèi)容不好把握，或者是微課時(shí)長(zhǎng)不好控制等這樣或者那樣的問(wèn)題。因此，本文將結(jié)合人教版初中物理教材，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、 挑選合適的微課教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)中，許多的物理教師都想采用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。但是在選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課制作的時(shí)候，教師往往沒(méi)有辦法選擇合適的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過(guò)程中之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷?duì)于微課教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)間還不算長(zhǎng)，所以許多教師還沒(méi)有能夠摸清楚微課教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟。然而對(duì)于物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節(jié)教學(xué)課程的時(shí)間是有限的，同樣微課制作的時(shí)間也是有限的，如果微課視頻的時(shí)間沒(méi)有控制在15分鐘以?xún)?nèi)，那么和課堂教學(xué)也就沒(méi)有什么區(qū)別了。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于課堂教學(xué)中的每一個(gè)內(nèi)容，教師都希望能夠通過(guò)有效的方式去幫助學(xué)生能夠牢固記憶這些知識(shí)點(diǎn)。可是在微課教學(xué)原本的制作框架中，教師不得不做出相關(guān)的取舍。因此教師在微課教學(xué)的時(shí)候，一定要挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，最好是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)將重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的方式進(jìn)行展現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)牢固性的掌握，從而做起題目來(lái)也不那么慌張。

以人教版初中物理教學(xué)為例，教師在教授《分子熱運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，或者是列舉生活中的相關(guān)事例，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的，而且，一切物質(zhì)的分子都是在做不停地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)；第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，從而能夠識(shí)別并能夠使用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，去解釋擴(kuò)散現(xiàn)象；第三，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中利用彈簧的彈力來(lái)類(lèi)比分子間的相互作用力，從而讓學(xué)生知道分子之間存在相互作用力，并理解分子間既存在排斥力，也存在吸引力；第四，通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠了解，并通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事物。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師便可以將教學(xué)重點(diǎn)落在讓學(xué)生用分子熱去解釋相關(guān)現(xiàn)象上。根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合微課教學(xué)，教師可以在微課制作的時(shí)候，針對(duì)這一內(nèi)容環(huán)節(jié)，多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題或者是習(xí)題，通過(guò)視頻中靈活的圖像勾勒出來(lái)給學(xué)生看，從而幫學(xué)生理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

三、 運(yùn)用微課于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中

在初中物理教學(xué)中，教師必須要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多物理課程的實(shí)驗(yàn)，單純靠教師進(jìn)行展示和講解，學(xué)生沒(méi)有辦法能夠深刻地了解。而讓學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，又不一定能夠很好地控制課堂教學(xué)。然而，微課教學(xué)就能夠很好地解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)通過(guò)微課視頻播放出來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。

以人教版初中物理教學(xué)為例，教師在教授《內(nèi)能》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)要求是：第一，讓學(xué)生知道內(nèi)能的概念，能夠簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能之間的關(guān)系；第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生找到物體改變內(nèi)能的方法——熱傳遞，并讓學(xué)生知道在熱傳遞的過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫作熱量，熱量的單位是焦耳；第三，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加或者減少，并讓學(xué)生舉出相關(guān)實(shí)例；第四，讓學(xué)生自己尋找資料，從而了解地球的溫室效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便可以將具體的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，放到微課教學(xué)中。通過(guò)微課視頻展示給學(xué)生看，其中教師在進(jìn)行微課的時(shí)候，還可以不用那么正式，盡量將氣氛變得輕松一點(diǎn)。通過(guò)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)的目的，又能夠起到環(huán)保教學(xué)的作用，有效地促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速地在發(fā)展，教師一定要跟緊社會(huì)的步伐，利用各種科技與技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)課程有效性的推進(jìn)。微課程就是當(dāng)中的一個(gè)產(chǎn)物，它具有主題明確、短小精悍、使用方便等特點(diǎn)，這也是微課相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所特有的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輔助與補(bǔ)充，針對(duì)課堂上某一知識(shí)點(diǎn)，利用短短幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)其留下深刻的印象，并且自身有切實(shí)的感受。初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要抓緊教育改革的浪潮，將微課程列入常用的范疇內(nèi)，與課堂教學(xué)相輔相成，同時(shí)，要積極去探究更加適合課堂與學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的方式與方法，促進(jìn)整體教育水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：沈斌儒，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣青江驛初級(jí)中學(xué)。