關(guān)于TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘 要：TPR教學(xué)法在教學(xué)過程中調(diào)動人的多種感官，如視覺、聽覺和觸覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中使用TPR教學(xué)能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難心理，幫助學(xué)生開口說英語，從而提高英語表達(dá)能力，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)方法

TPR是“Total Physical Response”的縮寫，指的是全身反應(yīng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中各種感官的互動性，重視的是課堂教學(xué)的生動性。處在小學(xué)階段的孩子們生性活潑好動，所以，在小學(xué)英語課堂中使用TPR教學(xué)法，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中高效地使用TPR教學(xué)法呢？

一、 TPR游戲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)教師通過設(shè)計(jì)游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩游戲的過程中愉快地學(xué)習(xí)英語，在和諧的氛圍中逐漸養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)“sit down”和“stand up”這兩個(gè)短語時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)吹氣球的游戲，讓學(xué)生在吹氣球的同時(shí)說出對應(yīng)的短語，隨著氣球的不斷變大，學(xué)生的聲音也會發(fā)生變化，這樣的游戲可以幫助學(xué)生熟悉單詞。熟悉單詞之后，教師還可以設(shè)計(jì)別的游戲，例如，一位同學(xué)說一個(gè)短語，另一位同學(xué)要做出相反的動作。通過不同的游戲，幫助學(xué)生更好地記憶這兩個(gè)短語。再如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)分不清方位詞，如in， on， under， left等等，在學(xué)習(xí)中就可以通過找東西的游戲來記憶這些方位詞，先將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，在小組內(nèi)先將一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙住，其他組內(nèi)同學(xué)藏東西，東西藏好后這位同學(xué)睜開眼睛，然后邊說句型邊找，如“Is it in the box？”“Is it under the book？”在自己提問，自我解答的過程中就會理解每個(gè)方位詞的意思。通過這個(gè)游戲能夠檢驗(yàn)該同學(xué)對這些詞的掌握程度。

二、 TPR繪畫教學(xué)法

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們對圖畫類的東西更感興趣，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在黑板上適當(dāng)畫出要講授的內(nèi)容，通過圖畫幫助學(xué)生了解掌握知識。例如，在小學(xué)英語課堂中教授學(xué)生自我介紹，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的名片，在名片上寫好自己的名字，然后用圖畫進(jìn)行裝飾，利用制作的名片進(jìn)行自我介紹，在自我介紹的過程中，學(xué)生也復(fù)習(xí)了相關(guān)英語的表達(dá)方式，如動物、顏色和自己的興趣愛好。再如，在學(xué)習(xí)動物一系列單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在紙上畫出動物，剪下來合作進(jìn)行拼圖，在拼圖的過程中學(xué)生練習(xí)了顏色的表達(dá)以及動物的表達(dá)。英語是一門語言學(xué)科，需要孩子們開口說英語，英語能力和英語成績才會得到提高，但畢竟不是我們的母語，在開口過程中會遇到很大的阻礙，在圖畫的幫助下，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入英語的奇妙世界，給學(xué)生自由探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的好奇心，豐富他們的想象力，讓我們的英語課堂不再是啞巴課堂，變得多姿多彩，魅力無窮。

三、 TPR表演教學(xué)法

在教學(xué)過程中，師生可通過形象的表演加深記憶，身體語言的加入和口頭語言互相補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)與動作相關(guān)的詞時(shí)，我們就可以加入身體語言。如walk， run， jump， stop等，教師可以將這些動詞編成兒歌，學(xué)生在唱背的過程中附加相關(guān)動作。如在學(xué)習(xí)Clap your hands.Wave your arms.這些動作時(shí)，教師在教授過程中就做出相關(guān)的動作，讓學(xué)生明白是什么意思，然后教師說英語，讓學(xué)生做出相關(guān)動作，隨后分小組練習(xí)。最后請部分同學(xué)上講臺說英語，其余同學(xué)完成相關(guān)動作。當(dāng)然，在初次使用TPR表演教學(xué)法時(shí)會有很多同學(xué)不適應(yīng)，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，這樣教師就要不斷地鼓勵他們，只要學(xué)生大膽地說出來，盡情地表演，教師就要獎勵他們。經(jīng)過不斷地鼓勵，爭取將全體同學(xué)都帶入到表演學(xué)習(xí)的情境中去。通過多次的練習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還幫助學(xué)生完成了知識點(diǎn)記憶。這樣的表演教學(xué)法還可以延續(xù)到課下進(jìn)行，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生的參與也是有限的，那么教師就可以在課下也應(yīng)用TPR表演教學(xué)法，例如，讓學(xué)生表演課本上的一些簡單情景，在面對面的過程中能加深學(xué)生的印象，在反復(fù)練習(xí)中也能加快記憶的速度。

四、 TPR直觀教學(xué)法

對于小學(xué)階段的孩子們而言，他們更喜歡具體的直觀的事物，越是具體的事物，越能激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。并且，學(xué)生見過的了解到的事物，更能引起他們的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)動物時(shí)，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)的動物圖片，并且在教授具體動物單詞的過程中，教師可以模仿動物的形態(tài)和動作，這樣學(xué)生們就更容易記住動物們的英文名字。再如，小學(xué)階段的學(xué)生們會學(xué)習(xí)到各種水果的英文單詞，在學(xué)習(xí)水果這一課時(shí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備幾種水果，在課堂開始階段，邀請幾位同學(xué)，蒙住他們的眼睛，讓他們觸摸水果，然后說出水果的英文名字。水果這樣直觀的放在學(xué)生面前，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)顏色、形狀等相關(guān)詞匯，有效地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限在水果名字上，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

TPR英語教學(xué)方法雖然更為生動活潑，在課堂上有很多優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在很多問題，需要教師掌握好課堂的教學(xué)秩序。例如，在TPR教學(xué)方法中我們會使用到圖片、音樂、視頻、競賽等等的教學(xué)元素。本來低齡段的學(xué)生就天性活潑好動，再加上活躍的課堂教學(xué)，很容易分散他們的注意力，在課堂上更是會隨心所欲，瞻前顧后。這個(gè)時(shí)候，假如教師不能很好地管理好課堂秩序，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，那么預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成，甚至還會引發(fā)教學(xué)事故。這是TPR教學(xué)方法的兩面性，對教師的管理能力和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了考驗(yàn)。需要教師在日常教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自我，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)狀況。

五、 結(jié)語

綜上所述：TPR教學(xué)方法將多種感官包含在內(nèi)，具有很強(qiáng)的靈活性，在教學(xué)中教師可以與其他教學(xué)方法配合使用。讓學(xué)生在模擬的教學(xué)環(huán)境中放松自己，克服緊張的學(xué)習(xí)心理，將注意力放在學(xué)習(xí)上，開口說英語，大聲表達(dá)自己的想法。相信TPR教學(xué)方法能夠和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：謝秀娟，小學(xué)高級，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。