農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化對策

摘 要：當前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進生的成因有學(xué)校的因素、家庭的因素以及學(xué)生自身的因素。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平；加強和家長之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣等，積極轉(zhuǎn)化后進生，促進班級的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；成因；對策

后進生，是指一個班級中客觀存在的、學(xué)習成績暫時落后的學(xué)生。后進生的產(chǎn)生，源于各種主觀和客觀因素的共同作用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進生的存在，與教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力、現(xiàn)有的教學(xué)條件、家庭教育因素以及學(xué)生自身的因素是息息相關(guān)的。新課程改革的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這里的“全面發(fā)展”，不僅僅指學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也指整個班級的共同進步。因此，在新課程改革背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當深入分析班級后進生產(chǎn)生的原因，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進班級的共同進步。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诮?0%，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革，直接影響和關(guān)系到國家基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。在當前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進生的產(chǎn)生，源于以下因素：

（一） 學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、師資建設(shè)相對薄弱

近年來，東西部教育差距，城鄉(xiāng)教育差距是影響教育公平的重要因素。相比較城市的教育而言，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資建設(shè)等方面都存在很大的差距。首先，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來講，農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校只有簡易的“班班通”設(shè)備，即簡易的多媒體輔助設(shè)備。這種簡易的多媒體設(shè)備，能夠為教師教育的改革創(chuàng)新提供一定的技術(shù)性支持，但教師在實際的教學(xué)使用中，卻具有很大的局限性；其次，在師資建設(shè)上，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展落后，留不住優(yōu)秀的人才，很多年輕的教師不愿意待在農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村教師在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)“老齡化”的態(tài)勢，這樣的師資結(jié)構(gòu)，往往導(dǎo)致新的思想、方法等得不到很好的貫徹落實，影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革。

（二） 家庭教育缺位，留守兒童普遍存在

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。在新課程改革背景下，“家—?！甭?lián)合已經(jīng)成為各地推崇的教育模式，并取得了良好的效果。而就農(nóng)村地區(qū)的教育而言，家庭教育缺位是普遍存在的問題。一方面，農(nóng)村地區(qū)青壯年外出務(wù)工的較多，很多孩子均是隔代教育，留守兒童普遍存在，家庭教育缺位是客觀存在的；另一方面，農(nóng)村地區(qū)家長絕大多數(shù)文化水平較低，對教育的認知能力偏弱，導(dǎo)致家長在孩子成長中的教育、監(jiān)督和管理作用明顯不足，最終導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育水平普遍偏低。而家庭教育的缺位，也是導(dǎo)致學(xué)生淪為后進生的因素之一。

（三） 學(xué)生學(xué)習動力不足，習慣不好

俗話說：內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件。學(xué)生之所以淪為后進生，自身的因素肯定是主要因素。筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生之所以淪為后進生，源于以下幾個因素：首先，缺乏好的聽課習慣。良好的習慣可以讓人受益終身，而后進生普遍存在的問題就是習慣不好。例如，在課堂中，學(xué)習成績好的學(xué)生，一般都能專心聽講，而后進生，一般都顯得過于“好動”，很難靜下心認真聽老師講課；其次，在課余時間，后進生普遍缺乏自主預(yù)習、復(fù)習的習慣，導(dǎo)致在課堂中，難以跟上教師的進度。同時，很多后進生普遍“玩心重”，比較貪玩，對學(xué)習耐心不足，導(dǎo)致學(xué)習成績難以提升。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化對策

針對當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的形成因素，教師在教學(xué)中，應(yīng)當采取針對性的解決對策，積極轉(zhuǎn)化后進生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合后進生產(chǎn)生的學(xué)校因素、家庭因素以及學(xué)生自身因素，學(xué)校因素是教師個人難以改變的，以下，筆者就從教師因素、家庭因素以及學(xué)生個人自身因素入手，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化對策。

（一） 教師需加強學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

教師自身的教學(xué)水平，對學(xué)生的影響是較大的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高業(yè)務(wù)水平，促進班級整體素質(zhì)的提升。首先，現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當樹立與時俱進的教育思想，深入分析新課程改革的教育思想，核心素養(yǎng)教育理念，將發(fā)展學(xué)生的能力作為教育改革的目標，為促進班級的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，能夠結(jié)合簡易的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，結(jié)合遠程教育資源等，創(chuàng)新教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，為促進后進生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

（二） “家—?！甭?lián)合，充分發(fā)揮家長的育人職責

在后進生的轉(zhuǎn)化方面，教師個人的精力畢竟是有限的。因此，在教育上，教師要充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和指導(dǎo)職能，讓家長參與到后進生學(xué)習中來，發(fā)揮家長的育人職責，積極轉(zhuǎn)化后進生。首先，教師應(yīng)當借助開家長會的機會，讓家長了解教師的教育思想，轉(zhuǎn)變家長對孩子教育的態(tài)度，調(diào)動農(nóng)村家長參與教育的積極性；其次，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，絕大多數(shù)農(nóng)村家長已經(jīng)擁有了智能手機，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過建立班級微信群的方式，加強和家長之間的溝通交流，讓家長監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習、課后復(fù)習等，通過家長的監(jiān)督和管理，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

（三） 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

針對當前部分后進生學(xué)習興趣不濃，學(xué)習習慣欠佳的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)當加強對后進生個人的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習習慣，聽課習慣以及課后鞏固復(fù)習習慣，學(xué)生只要能夠堅持按照“三步走”，學(xué)習的效率將會大大提升。同時，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師還要加強和后進生的溝通交流，有效地幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習的信心，調(diào)動后進生學(xué)習的積極性，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當深入分析后進生產(chǎn)生的原因，結(jié)合新課程改革的思想，積極探索轉(zhuǎn)化后進生的對策，為促進后進生的轉(zhuǎn)化，促進班級的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]廖成美.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生形成原因及其轉(zhuǎn)化建議[J].傳奇：傳記文學(xué)選刊，2013（4）：117.

作者簡介：丁相龍，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)池坪小學(xué)。