提高甘肅民族地區(qū)高中語文課堂教學(xué)有效性之我見

摘 要：由于甘肅民族地區(qū)高中語文課堂教學(xué)普遍都處于封閉式狀態(tài)，不僅難以取得理想教育培養(yǎng)成果，也會在一定程度上制約學(xué)生認(rèn)知視野的拓展，以及優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，積極探索、嘗試提升有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中語文；課堂教學(xué)；課程建設(shè)

國家與政府一直都非常重視少數(shù)民族同胞的教育問題。但由于少數(shù)民族地區(qū)的生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，給常規(guī)普及性教育帶來了諸多阻礙，再加上雙語教學(xué)課程存在的諸多不合理的部分，導(dǎo)致民族地區(qū)高中語文課堂教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升。在甘肅省主要的兩大民族，一個是回族，一個是藏族。對此，其教師應(yīng)給予足夠重視與深入探究。在新課改的背景下，民族地區(qū)的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生的綜合素質(zhì)也提高了許多，而且近幾年來，民族地區(qū)的高中升學(xué)率也在逐漸提高。但是在民族地區(qū)，由于家長對教育的觀念還是比較模糊的，導(dǎo)致很多家長對孩子教育的不重視。由于民族地區(qū)教學(xué)信息相對比較閉塞等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，尤其是高中語文教學(xué)的課堂效率相對較低。下面筆者就談?wù)勗诿褡宓貐^(qū)，如何提高語文課堂效率。

一、 完善雙語課程建設(shè)

民族地區(qū)的高中語文雙語教學(xué)課程建設(shè)一般都體現(xiàn)在課程管理體系、教學(xué)基礎(chǔ)資源這兩方面。各地區(qū)在開展高中語文雙語教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教育體制改革創(chuàng)新發(fā)展要求，以及針對不同地區(qū)的具體情況來進(jìn)行與之相適應(yīng)的課程管理體系的構(gòu)建，基于此來對課程內(nèi)容、學(xué)時進(jìn)行合理安排與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)民族母語中的一系列經(jīng)典傳統(tǒng)在雙語教學(xué)中的恰當(dāng)融入。同時，還要緊跟時代發(fā)展腳步，重視、完善信息化課堂建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建更適合的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺。另外，政府教育機(jī)構(gòu)也要結(jié)合不同階段的教育發(fā)展需求，對民族地區(qū)高中語文雙語教學(xué)資源做出合理配置。除了通過優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)來不斷提升雙語教學(xué)教材質(zhì)量、數(shù)量之外，還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些課外雙語圖書。且要充分重視民族母語傳承的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來學(xué)習(xí)、探究優(yōu)秀民族文化，如，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)乇容^著名的博物館等等，以此來為學(xué)生營造濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。因此，對于雙語課程建設(shè)的構(gòu)建與完善，廣大民族地區(qū)的中學(xué)與語文教師應(yīng)給予足夠重視，從不同層面給予深入研究。

二、 強(qiáng)化雙語教學(xué)監(jiān)督

除了民族地區(qū)高中語文雙語教學(xué)的科學(xué)建設(shè)之外，還應(yīng)在具體實(shí)施中，構(gòu)建與之相適應(yīng)的雙語教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，從不同層面來為民族母語教學(xué)質(zhì)量做出嚴(yán)格監(jiān)督，為母語教學(xué)的正常推薦提供有力支持。同時，政府教育主管部門也應(yīng)該多聽取一些一線教師給出的意見與建議，基于具體情況來適當(dāng)提升民族母語的考核分值。各級政府教育主管部門要完善量化評估體系的構(gòu)建，全面提升學(xué)生對母語、漢語的重視程度，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，為今后的語文學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校、教育部門也要注重第三方監(jiān)督主體，如，家長、民主文化機(jī)構(gòu)等方面的引進(jìn)，以此來為民族地區(qū)高中語文雙語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)民族地區(qū)高中生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

政府及其教育部門應(yīng)結(jié)合民族地區(qū)的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際發(fā)展需求，從不同層面入手，重視、優(yōu)化雙語教師培養(yǎng)。不僅要注重教師引進(jìn)渠道的進(jìn)一步拓展，還要重視、優(yōu)化與各高校的合作交流，結(jié)合不同地區(qū)學(xué)校的雙語教師具體需求來進(jìn)行雙語師范生的定向培養(yǎng)。同時，對于在職語文教師也要加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)鍛煉，結(jié)合實(shí)際情況，整合現(xiàn)有資源構(gòu)建更完善的雙語教師培訓(xùn)體系，尤其是學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)雙語教學(xué)，探索、嘗試更新穎多樣的教學(xué)模式。另外，學(xué)校也要重視、完善雙語教學(xué)制度的科學(xué)構(gòu)建，自上而下地進(jìn)行雙語教學(xué)教研體系的構(gòu)建，并在具體實(shí)施中，結(jié)合具體情況給予不斷調(diào)整合完善。在此過程中，政府教育機(jī)構(gòu)應(yīng)通過政策、資金等方面的有力支持，盡可能多地為教師、學(xué)者提供適合的研討平臺，以此來吸引更多優(yōu)秀教師積極參與其中。

四、 精益求精，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以教讀郁達(dá)夫《故都的秋》為例。在創(chuàng)設(shè)該課教學(xué)情境時，教師可以讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們高中語文教學(xué)的課堂，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。以強(qiáng)烈的氣氛渲染，撥動學(xué)生的心弦，使其心潮澎湃有話想說，有話可說。可以利用視覺和聽覺的差異，制作北京秋景圖。一幅暖色調(diào)：火一般的香山紅葉；鏡一般的昆明湖水；熱鬧非凡的皇城人海；游人如織的頤和園。并配有歡快輕松的《紫竹調(diào)》背景音樂。另一幅冷色調(diào)：北國的槐樹，鋪得滿地的落蕊；樹上的秋蟬，衰弱的殘聲；灰沉沉的天底下，秋風(fēng)秋雨。并配有憂郁低沉的《江河水》背景音樂。通過視覺形象和聽覺形象的鮮明差異，引導(dǎo)學(xué)生思考，同是故都的秋，作者選用了什么景物？為什么不寫香山的紅葉，而寫槐樹落蕊？不寫熱鬧的皇城人海，卻寫秋蟬殘鳴？為什么不寫秋高氣爽，而寫秋風(fēng)秋雨？在仔細(xì)感知這些景物和音樂的感情差異之后，要求學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作年代及作者當(dāng)時的處境，學(xué)生就會有話可說，進(jìn)而理解文章作者對故都的孤寂、苦悶、憂郁和對故都的眷戀之情。

結(jié)語：綜上所述，廣大民族地區(qū)的高中語文教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識到，不斷提升課堂教學(xué)有效性，不論是對民族地區(qū)語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還是學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)拓展等諸多方面都具有重要意義，其教師應(yīng)從不同層面加強(qiáng)研究分析。

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作者簡介：張凌云，中學(xué)二級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。