例談小學語文教學中信息技術(shù)手段的運用

摘 要：信息技術(shù)手段與小學語文教學的整合，有利于營造良好的課堂教學氛圍、激發(fā)學生學習情感、提高學生自主學習能力。在教育信息化的大背景下，小學語文教師應當轉(zhuǎn)變應試教育思想，不斷提高自身的信息化水平，使小學語文教育與信息技術(shù)有機整合，促進小學語文教育改革。

關鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策

關于課堂教學與信息技術(shù)手段的整合，國內(nèi)學者已經(jīng)進行了大量的、深入的研究，并取得了良好的研究成果。綜合學者們的研究觀點，筆者認為：信息技術(shù)手段與課堂教學的整合，是創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑。因此，現(xiàn)代基礎教育應當緊密結(jié)合信息技術(shù)教學手段，為促進教育信息化的發(fā)展，構(gòu)建高效的教學課堂奠定基礎。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，在教學中，小學語文教師應當結(jié)合教學的實際需求，積極整合信息技術(shù)手段，加強學生的語文積累，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和價值觀，有效地促進小學語文教育改革。

一、 小學語文教學整合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一） 有利于營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學的氛圍，是影響學生學習積極性和主動性的重要因素。輕松的、愉悅的教學氛圍，往往能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，發(fā)揮學生學習的主觀能動性；反之，沉悶的、枯燥的教學氛圍，則難以激發(fā)學生的學習興趣，最終影響課堂教學的效果。信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，有利于營造良好的課堂教學氛圍，取得好的教學效果：在信息技術(shù)手段的支持下，多媒體輔助教學成為教師教學的主要工具。當前，即使是農(nóng)村地區(qū)的小學，也基本普及了簡易的多媒體教室。因此，教師在小學語文的教學中，應當科學整合多媒體輔助教學優(yōu)勢，利用多媒體圖文并茂的特點，將視頻、音頻、圖片等教育資源運用于課堂教學中，營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣。

例如，教師在指導學生學習《藏戲》時，由于學生對藏戲的了解不足，導致難以深入理解文本的內(nèi)容，筆者在教學中，通過多媒體輔助教學手段，在課堂導入環(huán)節(jié)，展示有關藏戲的圖片，并配以背景音樂，讓學生了解藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，而不同的面具所代表的含義各不相同……這種結(jié)合多媒體輔助教學手段介紹的方式，能夠讓學生快速地了解文本教育的內(nèi)容，營造了良好的語文教育氛圍，有利于取得好的語文教育效果。

（二） 有利于激發(fā)學習情感，滲透情感教育

語文是一門綜合性的人文學科，“情感”應當貫穿于語文教育的始終。尤其是在新課程改革“情感、態(tài)度和價值觀”教育的目標提出之后，小學語文教師在教學中，應當通過情感教育的滲透，激發(fā)學生的語文學習興趣，塑造學生正確的價值觀。在小學語文情感教育方面，信息技術(shù)手段的整合，有利于激發(fā)學生的情感，對促進情感教育的實施具有重要的意義。我們知道，信息技術(shù)手段可以將音樂、視頻等資源融入課堂教學中，而音樂、視頻等教育資源，又是激發(fā)學生情感的最佳手段。例如，在教學《秋天》一文中，為了讓學生充分感知絢麗多彩的秋景，提高學生的審美情感，筆者結(jié)合多媒體手段，將秋天的圖片通過多媒體展示出來，并配以

理查德克萊德曼的《秋日的私語》作為背景音樂，讓學生在音樂的引導下感知秋天，感知和作品不一樣的秋天之美。同時，在教學中，教師還可以通過多媒體朗誦的方式，通過有情感的朗讀，激發(fā)學生的思想情感，培養(yǎng)學生審美情趣，提高小學語文審美教育的效果。

（三） 有利于提高小學生的自主學習能力

在現(xiàn)代教育背景下，尤其是核心素養(yǎng)理念提出以來，培養(yǎng)學生學習能力，成為現(xiàn)代教育改革的核心目標。而在課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，改變學生長期被動學習，“高分低能”的學習狀態(tài)，成為教師教育改革的難點問題。信息技術(shù)手段與小學語文教學的結(jié)合，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。首先，在信息技術(shù)手段的支持下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建已經(jīng)不再是難題，教師可以借助信息技術(shù)輔助手段的優(yōu)勢，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學習課堂，讓學生在課前開展自主學習，提高學生的學習能力；其次，教師可以結(jié)合多媒體輔助教學手段，通過問題教學情境的創(chuàng)設，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的語文學習思維，讓學生多思、多問、多學、多讀，在不斷獲取知識的過程中促進自主學習能力的提升。

二、 小學語文教學中信息技術(shù)手段整合的對策

由此可見，小學語文教學中信息技術(shù)手段的輔助運用，對于營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的自主學習能力具有顯著的優(yōu)勢。小學語文教師在教學中，應當積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

（一） 轉(zhuǎn)變教師應試化的教育思想

信息技術(shù)手段與小學語文教學的整合，是促進語文教育改革的最佳手段。小學語文教師在教學中，應當積極轉(zhuǎn)變應試教育思想，立足時代教育發(fā)展前沿，能夠科學將現(xiàn)代化的先進的教育理念、教育手段整合到課堂教學中，促進教育手段、教育模式的革新，提高教學的效果。由此可見，積極轉(zhuǎn)變應試教育思想，是促進小學語文與信息技術(shù)有效整合的基礎。

（二） 提高教師信息化運用水平

教師的信息化運用水平，直接影響著語文教育與信息技術(shù)整合的效果。因此，現(xiàn)代小學語文教師在教學中，應當樹立與時俱進的教育思想，通過自主學習，不斷提高自身的信息化運用水平。例如，現(xiàn)代小學語文教師應當能夠熟練地制作PPT教學課件，能夠充分運用PPT課件的各項功能，如插入圖片功能、超級鏈接功能、動畫功能等，同時，教師在教學中，還要巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，積極整合遠程教育資源，提高教學效果。例如，在詩歌的教學中，教師要善于整合遠程教育資源，將朗誦視頻、音頻資源融入課堂教學中，實現(xiàn)很好的范讀效果，提高學生語文學習效率。

綜上所述，在教育信息化發(fā)展的今天，小學語文教師應當巧妙地借助信息技術(shù)手段輔助教學的優(yōu)勢，積極運用信息技術(shù)革新教學手段，提高教學效果，促進教育改革。

參考文獻：

[1]張玲.淺談小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學周刊，2015（9）：74-75.

作者簡介：黃朝友，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三橋小學。