讓欣賞覆蓋閱讀

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。但是，在閱讀教學(xué)中，還存在著或多或少的問(wèn)題，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)用”功能，而忽視了對(duì)文學(xué)作品的欣賞，這不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。本文主要圍繞初中閱讀教學(xué)的缺失進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；缺失；策略

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也會(huì)影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此閱讀教學(xué)也就顯得尤為重要。但是，在閱讀教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為陳舊，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)書(shū)面文字的理解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生閱讀水平的提升?；诖耍P者圍繞初中閱讀教學(xué)的缺失與策略進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

（一） 閱讀教學(xué)缺乏互動(dòng)交流

當(dāng)前，一些語(yǔ)文教師的教學(xué)理念依然較為陳舊落后，他們更習(xí)慣于灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了互動(dòng)交流價(jià)值與意義。例如，教學(xué)時(shí)，有些教師總喜歡讓學(xué)生先快速瀏覽文章，然后再進(jìn)行段落劃分，緊接著找文章的主旨，最后才帶著問(wèn)題去找尋答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生缺乏有效互動(dòng)交流，從而導(dǎo)致了課堂的氣氛變得異常的沉悶，極大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生群體將自己的看法表達(dá)出來(lái)，讓他們分享自己對(duì)文章的見(jiàn)解，而是一味地讓學(xué)生去文章中尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。這種做法很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生閱讀欣賞能力的提升。之所以會(huì)存在著這一問(wèn)題，主要還是教師忽視了讓欣賞覆蓋閱讀，從而也就沒(méi)辦法從整體上提升學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二） 過(guò)于重視書(shū)面理解

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師的教學(xué)模式較為單一，如將寫(xiě)作背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等進(jìn)行闡釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)板書(shū)式教學(xué)法或者師問(wèn)生答的方法進(jìn)行講述，最后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式雖然條理非常清晰，而且重點(diǎn)以及難點(diǎn)也有所突出，可以幫助學(xué)生更好地理解文章。但是，這種機(jī)械化的傳輸方式?jīng)_淡了學(xué)生對(duì)文章的自主理解興趣，也影響了學(xué)生對(duì)文章的理解。

由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等眾多因素的影響，再加上語(yǔ)文學(xué)科的模糊性，使得一些教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解有所不同。大部分教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是分析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，以便找到問(wèn)題的正確答案，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)欣賞的心態(tài)去閱讀文章。在閱讀教學(xué)中，過(guò)于重視字、詞、句的解析，而對(duì)“文章”的整體性有所忽視，這大大地限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、 解決對(duì)策

（一） 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著新課改如火如荼地開(kāi)展實(shí)施，教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究已然成為教育界重點(diǎn)研究課題。作為一種不可或缺的輔助教學(xué)形式，多媒體應(yīng)用也逐漸成為尋找教學(xué)方法和手段創(chuàng)新的一個(gè)重大突破口。多媒體以其直觀性和形象性的巨大優(yōu)勢(shì)，能夠用獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生心弦，通過(guò)化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲使得原本枯燥乏味的知識(shí)變得更加的鮮活靈動(dòng)，這種教學(xué)輔助形式因此博得廣大師生的喜愛(ài)。此外，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，對(duì)于增加教學(xué)容量，提高教育教學(xué)效率，突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化教學(xué)難點(diǎn)以及促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)都發(fā)揮著不可替代的作用。那么在閱讀教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用這種教學(xué)方式，選擇一些與文章相符合的美妙音樂(lè)，或者在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻，這樣可以烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)想象力發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)理解的深化，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)成的。例如，在《愚公移山》一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻片段，然后供學(xué)生進(jìn)行欣賞。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)θ宋锏男愿裉攸c(diǎn)一目了然，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。并且這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇耐度氲轿恼碌拈喿x之中，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌肫渲?，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀欲望。當(dāng)然，我們也要防止一味地依賴(lài)多媒體致使課堂成為變相的滿堂灌，教師要充分挖掘教材，準(zhǔn)確把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的思維感受及接受能力，通過(guò)選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使其更加合理、巧妙，更契合課堂教學(xué)要求，在耳目一新的視聽(tīng)感受過(guò)程中如此方能讓學(xué)生才更易學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而最大化地增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力。

（二） 采用小組合作探究的教學(xué)方法

小組合作探究因其具有有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大教師的推崇，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式之一。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都有著自己的想法以及感情。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以讓欣賞覆蓋閱讀，讓學(xué)生相互探究交流表達(dá)自己對(duì)文章的看法。當(dāng)前，一些教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的觀點(diǎn)，一味地將自己的想法以及思路灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升。為此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用小組合作探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章進(jìn)行探討、交流，使他們的思維進(jìn)行激烈的碰撞。例如，在《我的叔叔于勒》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答：通過(guò)閱讀，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的主人公究竟是誰(shuí)？如果學(xué)生在討論之后仍然難以得到一致的答案，教師可以給出提示，主人公指的是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的人物，在文章中占據(jù)著主導(dǎo)地位，次要人物的出現(xiàn)，一般都是以主人公為中心的。那么通過(guò)討論與教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)了解到作者重點(diǎn)刻畫(huà)的主人公是菲利普夫婦，至于于勒，主要是作為一個(gè)線索人物，以便推動(dòng)故事的發(fā)展。通過(guò)小組合作探究教學(xué)法，能夠活躍課堂的氣氛以及學(xué)生的思維，使學(xué)生勇于發(fā)表自己對(duì)文章的看法，這對(duì)于提升他們的閱讀能力有著重要的作用。

綜上所述，在初中閱讀教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題，如閱讀教學(xué)缺乏互動(dòng)交流，教師忽視了學(xué)生對(duì)文章的看法以及觀點(diǎn)；教師過(guò)于重視書(shū)面理解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，沒(méi)有讓欣賞覆蓋閱讀，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)欣賞的心態(tài)去閱讀文章。基于此，在今后的課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；采用小組合作探究的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法。如此，便能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的欣賞水平，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王楠.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[D].洛陽(yáng)：洛陽(yáng)師范學(xué)院，2017.

作者簡(jiǎn)介：蔡春惠，福建省漳州市，漳浦縣劉坂學(xué)校。