淺談“慕課”本土化開發(fā)面臨的問題及其應(yīng)對(duì)措施

摘 要：慕課以信息技術(shù)作為支撐，其具有課程系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)片段性以及過程互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，但是在本土化開發(fā)中依然存在一些問題，對(duì)慕課的有效推廣帶來一定的影響。本文主要針對(duì)慕課本土化開發(fā)面臨的問題進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：慕課；本土化開發(fā)；問題；應(yīng)對(duì)措施

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，慕課作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，逐漸在全球范圍內(nèi)流行，受到學(xué)習(xí)者的廣泛認(rèn)可和歡迎。慕課可以容納大量的學(xué)習(xí)者，少則數(shù)千人、多則數(shù)萬人，它是一種面向大眾的教學(xué)平臺(tái)，沒有國別、地域、年齡和性別的限制，學(xué)習(xí)者只要具備學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)條件，就可以成為課堂中的一員。但是在當(dāng)前條件，我國在慕課開發(fā)中依然存在一些限制因素，對(duì)其推廣和應(yīng)用形成了阻礙，而如何采取有效的應(yīng)對(duì)措施解決其開發(fā)中存在的問題，是當(dāng)前相關(guān)教育者需要面臨的重要課題。

一、 慕課的主要優(yōu)勢(shì)

第一，互動(dòng)性。其是慕課的最主要特色，互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在學(xué)生和教師的互動(dòng)中，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，例如，學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討，可以切實(shí)提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第二，片段性。慕課是以教學(xué)視頻為主體，視頻主要以某知識(shí)點(diǎn)為主題開展，時(shí)間基本在10分鐘左右，學(xué)生可以靈活安排課余時(shí)間開展片段式學(xué)習(xí)，在提升時(shí)間利用效率的同時(shí)，還促使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加高效、便捷。第三，優(yōu)質(zhì)性。隨著慕課模式的快速發(fā)展，慕課資源質(zhì)量不斷提升，其課程資源以名師和名校作為依托，結(jié)構(gòu)完整、制作精良、內(nèi)容全面，可以為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供豐富的優(yōu)質(zhì)資源。第四，系統(tǒng)性。慕課具有視頻授課、互動(dòng)交流、解難答疑以及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生可以結(jié)合自身具體情況開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

二、 慕課本土化開發(fā)中面臨的主要問題

首先，教育體制陳舊，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師抱著陳舊教育理念，對(duì)慕課缺少關(guān)注，對(duì)新思想和新技術(shù)缺乏敏感度。其次，技術(shù)手段落后，慕課需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)作為支撐，但是當(dāng)前，一些資深教師缺乏相應(yīng)的技術(shù)能力，在課堂開發(fā)中缺乏師資力量，相應(yīng)配套設(shè)施和硬件設(shè)備也不完善。第三，缺乏中國特點(diǎn)，在慕課資源開發(fā)中，國內(nèi)課程資源與國外課程資源相比較，在教學(xué)水平、影響力和知名度等方面都存在較大差距，而導(dǎo)致這一問題的主要原因在于缺乏中國特色，在課程開發(fā)中沒有融入中國元素，難以與國際慕課資源進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

三、 實(shí)現(xiàn)“慕課”本土化發(fā)展的相關(guān)措施分析

（一） 突破僵化體制

首先，要對(duì)高校體制進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提升學(xué)術(shù)力量在高校中的話語權(quán)，突破行政對(duì)高校的學(xué)術(shù)束縛，為搭建慕課平臺(tái)奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。其次，要提升對(duì)慕課的重視程度，高校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及普通學(xué)生，都要積極認(rèn)識(shí)到慕課所承載的教育理念和教育模式。最后，政府要給予慕課開發(fā)以高度重視，加大資金投入力度，為課程的開發(fā)和推廣奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二） 探索課程創(chuàng)新

首先，針對(duì)我國高等教育的實(shí)際情況，高校要積極嘗試將課堂研討與線上學(xué)習(xí)充分融合，并且將這種“混合模式”作為慕課的主要發(fā)展方向，即學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)遇見的問題在課堂中反饋給教師，通過師生的合作探討解決問題，在提升課堂效率的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。其次，高?？梢試L試?yán)媚秸n開展選修課教學(xué)，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，進(jìn)而發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)。

（三） 開發(fā)特色課程

慕課作為新一輪教育模式的發(fā)展與升級(jí)，已經(jīng)成為國際教育資源和優(yōu)秀文化交流的重要渠道和手段。在國際在線課程快速增長(zhǎng)的背景下，我國慕課課程在開發(fā)中卻存在一定的局限，因此，想要從國際教育競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，要注重開發(fā)具有本土特色的文化課程，突出慕課資源的文化本土化和文化差別性。例如，我國清華大學(xué)開發(fā)的《中國建筑史》，將教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際景觀中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者欣賞天壇、頤和園等古典建筑和名勝古跡，這種邊走邊講、邊學(xué)邊看的方式，不僅可以提升學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，更可以突出課程的本土化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。再例如，法國推出的“FUN”教育平臺(tái)，其主要以法語教學(xué)為主，內(nèi)容涉及法國文化、藝術(shù)、建筑以及歷史等多個(gè)領(lǐng)域，課程一經(jīng)推出就成了宣傳法國學(xué)術(shù)和教育的國際名片。

（四） 加強(qiáng)互動(dòng)合作

慕課開發(fā)需要名牌大學(xué)的支持，因此，在其本土化開發(fā)中，需要鼓勵(lì)和吸引更多的名牌大學(xué)積極參與到平臺(tái)建設(shè)中。當(dāng)前，我國很多高校都認(rèn)識(shí)到互動(dòng)合作的重要性，并且積極組成了慕課資源共享聯(lián)盟，例如，在2014年，重慶大學(xué)、人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20多所名校成立了資源共享聯(lián)盟，在2015年，上海30多所高校成了慕課資源管理委員會(huì)。在引入學(xué)分制后，國內(nèi)高校也積極與外國知名大學(xué)開展慕課合作，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)業(yè)，獲得相應(yīng)學(xué)分后，高?？梢詾槠漕C發(fā)畢業(yè)證書。

（五） 加大推廣力度

首先，要強(qiáng)調(diào)推廣和宣傳的重點(diǎn)，讓廣大學(xué)習(xí)者了解慕課的優(yōu)勢(shì)、做法、定位、目標(biāo)以及理念，擴(kuò)大慕課在社會(huì)中的影響力，提升其關(guān)注度。其次，要積極拓展推廣渠道，在利用報(bào)紙、電視以及廣播等傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳和新媒體宣傳，制定科學(xué)的線上推廣計(jì)劃。最后，慕課想要獲得更好的發(fā)展，需要大量資金作為支撐，僅僅依靠慈善捐助和財(cái)政支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要加速慕課市場(chǎng)化的進(jìn)程，通過多種方式完成融資，為本土化發(fā)展奠定資金基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，在教育體制深化改革的大背景下，慕課吸引了來自公眾和社會(huì)的目光，其所承載的理念和模式，對(duì)促進(jìn)教育改革進(jìn)程具有積極作用和關(guān)鍵意義。因此，我國教育界需要正視慕課本土化開發(fā)中存在的問題，并且采取有效措施進(jìn)行完善和改進(jìn)，推動(dòng)“慕課中國”的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：肖靈毓，陜西省延安市，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。