“隔代教育”兒童同伴互助教育策略研究

閆生杰

摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，在大浪淘沙的社會激烈競爭中，越來越多年輕的父母因為工作、發(fā)展，幾乎無暇顧及孩子，迫不得已地把撫養(yǎng)、照顧、陪伴孩子的重擔交給了爺爺奶奶、外公外婆，這就不可避免地造成了隔代教育的現(xiàn)象，導致學生在學習、生活、娛樂中的陪伴都不協(xié)調(diào)，因此學校的同伴互助，就成了學生尋求幫助的途徑。

關鍵詞：隔代教育;同伴互助;情感培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，隔代教育已成為當今社會一種重要的家庭教育形式，不管是城市雙職工家庭的孩子，還是農(nóng)村外出務工家庭的留守兒童，他們的家庭教育責任大都不可避免地落在祖父母或者外祖父母的肩上，這就是我們常說的“隔代教育”。下面，筆者就“隔代教育兒童”同伴互助教育策略，與大家探討幾點，不足之處還望大家指點、交流。

一、通過同伴互助，提高“隔代教育兒童”的認識能力

我們知道中國的爺爺奶奶、外公外婆帶孩子的策略是疼、嬌、慣、寵，所以“隔代教育兒童”有時候可以用“無法無天”來形容，對老人不尊重、不孝敬、對同伴不愛惜，也不友好，在老師面前也是一副調(diào)皮搗蛋的樣子。他們無論是認識能力，還是生活習慣、學習習慣都沒有養(yǎng)成，學習能力相對較差。但是教育教學中，我們不能不接受的是，由于生活、工作、競爭的壓力，年輕的父母都忙于事業(yè)的發(fā)展，忙于明天的生活，導致“隔代教育兒童”越來越多，不但影響這類學生本身的學習、成長甚至心理健康，對于其他同學的影響也不容忽視。所以，學校要針對這種情況，讓班級學生進行互幫互助的活動，讓“隔代教育兒童”的學生，與父母在身邊陪伴、教育的學生結伴，然后觀察他們的生活、學習習慣，再加上同學的幫助、提醒，提高“隔代教育兒童”的認識能力，讓他們認識到無論是良好生活習慣，還是學習習慣的養(yǎng)成，對自己學習、成長、發(fā)展的重要性，從而能在老師、同學的幫助下，改變自己，提高自己的認識，使“隔代教育兒童”趨于健康的學習、成長模式，促進教育，也促進學生的發(fā)展。

二、結合同伴互助，培養(yǎng)“隔代教育兒童”的情感

由于“隔代教育兒童”的學生經(jīng)常在爺爺奶奶的寵愛，甚至是溺愛及過分的遷就下成長，他們的一切要求爺爺奶奶都盡量滿足，似乎是為了彌補他們的父母不在身邊而對孩子造成的愛的缺失和情感的虧欠。所以，導致“隔代教育兒童”在生活中我行我素，以我為中心。還有一種情況，就是學生心思比較敏感，明顯能感覺到父母不在身邊，爺爺奶奶對他們遷就式的愛，這讓他們變得過分乖巧、懂事，甚至自卑、自閉。無論是哪一種情況，對“隔代教育兒童”造成的影響就是他們不會管理自己的情緒，一切都隨著性子來，不高興轉身就走，甚至哭鬧。還有就是這類學生缺少一定的情感，對什么都是一種無所謂的態(tài)度。針對這種情況，老師不但要與孩子的爺爺奶奶進行溝通，讓他們在教育中注意孩子的心理，關注孩子的發(fā)展，還要在教育教學中，根據(jù)“隔代教育兒童”的性格、學習等實際情況，為他們尋找合適的同學同伴，讓他們在生活中互相幫助、照顧，讓“隔代教育兒童”感覺到來自同伴的溫暖，關心，從而逐漸變得積極性、陽光、樂觀，進而會主動幫助別人，能積極參與同學們的娛樂活動，甚至會顧及集體利益等。這樣不但能培養(yǎng)“隔代教育兒童”的情感，還能提高他們對生活的熱情和希望，使他們逐漸理解父母、懂得父母，并在生活中照顧他們的爺爺奶奶，為他們健康情感的培養(yǎng)奠定基礎。

三、通過同伴互助，增強“隔代教育兒童”的意志

“隔輩教育”是我國家庭教育的一種形式，我們都知道這種教育有利有弊，甚至對于大多數(shù)孩子來說，其弊端大大大于利處。因為爺爺奶奶過分的關愛和遷就，導致孩子不但生活能力、學習能力下降，而且一些日常的習慣、自理能力都沒有養(yǎng)成。這種只有愛，沒有教;只有管，沒有育;只有養(yǎng)，沒有啟的教育，讓孩子不但變得毫無意志、斗志，而且遇到困難不是退，就是繞，這不但對于孩子的成長非常不利，對于他們眼下的學習也是一種障礙，所以，大多數(shù)“隔代教育兒童”學習成績都不理想。因此，學校和班主任要關心“隔代教育兒童”的意志培養(yǎng)，在一些活動中有意識地給他們尋找意志堅強的同伴，讓“隔代教育兒童”受到影響、感染，進而改變，無形中增強其意志。首先，在體育活動中，讓“隔代教育兒童”在同伴的幫助下，參加長跑、籃球、足球等活動，可以通過小小的比賽鍛煉學生的耐力，增強學生意志;其次，在課堂學習中結隊學習，讓在學習中有意志，且能勇于克服困難的學生幫助“隔代教育兒童”，引導他們面對困難，解決問題，逐漸增強他們的意志，為學生更好地學習、成長做鋪墊，促進他們身心的健康成長。

總之，雖然“隔代教育”是一種特殊的家庭教育現(xiàn)象，但是我們一定要認識到這種教育對于孩子健全人格、性格成長和發(fā)展的影響，一定要針對問題，結合實際，在學校的教育教學中通過“同伴互助”的模式，幫助“隔代教育兒童”解決成長中的問題，提高他們的綜合素質和健康心理，為學生更好地學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]吳旭輝.隔代教育的利弊及其應對策略[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007，12（4）：111-112.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題2019年度《“隔代教育”兒童同伴互助教育策略研究》研究成果，課題立項號LZ【2019】GH560。

編輯 郭小琴