新時代大學生人際關系引導教育研究

王留磊 花鷗

[摘要]基于高校共青團的工作實際，針對新時代大學生人際關系呈現人際認知需求多面化、人際情感內含多元化、人際行為方式多樣化等特點，分析新時代大學生人際關系出現的親密感不足、融洽度不高、協(xié)調性不夠等問題，闡述發(fā)揮共青團的組織育人、實踐育人、文化育人等職能，提出新時代大學生人際關系的引導教育對策。

[關鍵詞]新時代;人際關系;引導教育;高校共青團

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

黨的十九大報告指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F實?！碑斍按髮W生的學習成長軌跡與中華民族偉大復興夢的實踐過程同步，新時代大學生是一代代青年的重要組成部分，肩負著民族復興的偉大重任，加強新時代大學生的人際關系引導教育，不僅有利于大學生良好的人際關系的形成，還能夠加強大學生的心理健康教育和思想政治教育，從而增強其對實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春的決心和信心。

1 新時代大學生人際關系的特點

人際關系是人與人相互交往過程中結成的心理關系，包括三種成分：認知、情感和行為。研究新時代大學生人際關系的引導教育，首先需要從構建人際關系的因素出發(fā)，分析新時代大學生人際關系的特點。

1.1 人際認知需求多面化

人際認知作為人際關系的第一步，在一定程度上反映了個體在人際交往過程中的動機和需要，是人際關系建立和保持的根本所在。當前“00”大學生的個性特點鮮明，他們不缺乏基本的生活物資，卻有更高的物資追求;他們不缺乏擁有豐富精神生活的途徑，卻鮮有辨別利于個體成長所需養(yǎng)分的能力。新時代大學生正處在人際交往思維的形成期，育人環(huán)境的不拘一格，社會經濟的快速發(fā)展和世界形勢的復雜變化，給新時代大學生的人際認知態(tài)度和認知能力傳遞了多樣的信號，自我實現的需要、興趣愛好的發(fā)展、專業(yè)技能的學習以及升學就業(yè)的壓力，共同導致新時代大學生的人際認知需求呈現多面化的特點。

1.2 人際情感內含多元化

人際情感是指個體對自己與他人以及組織交往過程中產生的一種心理體驗，是人際交往中的重要心理現象，是人際關系的重要組成部分。伴隨著大學生心理健康教育的需要和發(fā)展，關于人際情感的研究如火如荼。2016年，上海師范大學教育學院的王俊山等人對全國范圍內的3類地區(qū)14個大城市100所高校的11982名大學生進行了大規(guī)模人際情感調查，調查顯示，我國當代大學生的人際情感處于中等偏上水平，內含種類較為豐富，主要有親密感、合作感、寬恕感、戀愛感、感恩感、關愛感等。個體、家庭、學校和社會影響且豐富了人際情感的內含構成，每個因素對人際情感的影響都很大，例如：自我要求高的人，對別人就會更加寬恕。

1.3 人際行為方式多樣化

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，人與人之間的交往方式越來越多，微信、抖音、快手等各種手機社交軟件豐富了當前大學生的人際交往方式?？麓毫?、李淑娟針對手機社交依賴現狀的調查顯示，高校擁有4年以上的大學生達65.81%，他們每天使用應用APP中，社交類（如QQ、微信、微博）最多，占94.84%。他們可以通過朋友圈、語音、視頻聊天等滿足人際交往的需要，新時代大學生的社交人際行為方式已經從面對面的溝通轉變?yōu)樘摂M的溝通，交往對象和范圍也在不斷擴大，不再局限于同學和老師，更多的依托網絡的便捷延伸到社會，交往內容更加廣泛，不再局限于學習和生活，更多的關注社會熱點和興趣愛好，多樣化的人際行為方式正在滿足、改變和影響新時代大學生的人際關系。

2 新時代大學生人際關系的問題分析

2.1 人際關系的親密感不足

人際關系的親密感是指個體與他人、周圍環(huán)境建立、發(fā)展和維持某種類型的親密關系的程度。新時代大學生使用社交網絡作為人際交往的主要途徑，手機等現代技術促進了大學生人際親密感的建立，形成了網絡親密關系，同時，也導致傳統(tǒng)的人際親密能力卻在下降，出現了“熟悉的陌生人”、“網絡摯友”等新的親密關系。網絡縮短了時間和空間的距離，豐富了人際交往方式，卻并沒有拉近心與心的距，更多的表現是話題親密，而情感親密和社交親密感不足。

2.2 人際關系的融洽度不高

習近平總書記在紀念“五四”運動100周年大會上指出，當代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強，對實現人生發(fā)展有著強烈渴望。當代青年的這些特點對于大學生人際交往有著兩個方面的影響，活躍且敏捷的思維促進了人際交往的主動性和積極性，興趣的廣泛和對未知的探索又決定了人際交往的穩(wěn)定性和普適性。一方面他們勇于探索未知的世界，必然會尋求合作與分享，合適的表達以及接受別人的意見是共贏的基礎，這就需要學習、接受和理解，更多的是情感上的認同與共鳴;另一方面他們興趣廣泛，在意見、態(tài)度、愛好方面有自己的理解和個性一面。個性和包容是矛盾的兩個方面，這直接導致了人際關系的融洽度不高。

2.3 人際關系的協(xié)調性不夠

人際關系的穩(wěn)定程度是判斷人際關系協(xié)調性的重要指針。關系是建立在信任的基礎之上，大學生人際關系從對象上來說，可以包括同學關系、師生關系、朋友關系、親子關系。隨著年級的增長和學習生活接觸的需要，關系對象會發(fā)生轉變，同學關系的比重越來越大。隨著交往的深入，決定關系穩(wěn)定的因素已經從興趣愛好轉變?yōu)樾愿窈托湃?，學習壓力的增加，各種關系的角色轉變，父母的期望、學校和社會的要求以及就業(yè)升學的壓力等都影響著新時代大學生人際關系的穩(wěn)定程度，進而在一定程度上導致人際關系的協(xié)調性不夠。

3 共青團與新時代大學生人際關系的引導與教育

共青團是黨的助手和后備軍。高校共青團的主要職責是團結帶領廣大青年學生按照黨的要求努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，為協(xié)調推進“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局、實現“兩個一百年”奮斗目標作貢獻。隨著高校共青團改革的深入推進，高校共青團深入青年、凝聚青年、服務青年的核心任務顯得尤為迫切。共青團應該找到學生的需求和困難，發(fā)揮團的組織優(yōu)勢，主動作為。當前，新時代大學生的心理健康，特別是人際關系問題是影響大學生健康成長的重要原因”，共青團必須主動融入新時代大學生人際關系的引導和教育。

3.1 搭建平臺，發(fā)揮共青團組織育人的作用

3.1.1 共青團“第二課堂成績單”制度是高校共青團改革的龍頭項目，是切實加強高校共青團直接聯(lián)系服務引領青年學生，擴大工作的有效覆蓋面，增強組織吸引力凝聚力的具體行動。深入探索“第二課堂成績單”的課程設計，將心理健康教育納入第二課堂的核心課程，賦予學分，作為畢業(yè)的必要條件。同時，搭建“第二課堂成績單”的網絡平臺，讓學生通過網絡平臺參加第二課堂教育和活動，提高了學生參與第二課堂的主動性積極性，第二課堂的大數據也可以為共青團開展大學生人際關系的引導與教育提供科學的依據。

3.1.2 深化“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”。學生骨干是“火車頭”、“發(fā)動機”，對廣大青年學生的學習成長起到引領和帶動作用?！扒嗄犟R克思主義培養(yǎng)工程”是共青團開展思想政治教育的有效載體，深化“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”，加強對學生骨干的選拔和培養(yǎng)，持續(xù)深入開展學生骨干健康成長教育，通過理論學習、實踐鍛煉、素質拓展等方式，提升學生骨干的人際關系，進而通過學生骨干帶動或者組織更多的學生健康快樂的學習成長，營造良好人際關系的環(huán)境。

3.1.3 組織是為了達到某些特定目標經由分工與合作及不同層次的權力和責任制度而構成的人的集合。高校共青團有著獨特的組織優(yōu)勢，具備“校團委—二級學院團委—班級團支部”三級組織架構，此外，還有學生社團、宿舍團支部、臨時團支部等組織，以及網上共青團等組織，獨特的團組織架構促進了資源和信息傳導有序，從學生個體的興趣和特點出發(fā)，滿足學生多樣化的發(fā)展需求，提高了學生與人交往協(xié)調能力。

3.2 組織活動，發(fā)揮共青團實踐育人的作用

社會實踐是大學生走進基層，走進群眾，調研思考，提升素質的重要途徑，也是共青團引導廣大學生在學思結合、知行統(tǒng)一的實踐鍛煉中，受教育、長才干、作貢獻的的有效載體。社會實踐需要學生走入社會，必然要求他們組建實踐團隊，共同開展活動。團隊本身就是一個人際關系形成與發(fā)展的區(qū)間，在實踐的過程中也會形成更多樣的人際關系，這對于大學生人際關系的形成與再提升是一種鍛煉。同時，社會實踐活動結束后，交流和總結的環(huán)節(jié)也很重要，通過總結表彰，能夠更加直觀地促進交流，更好地加深對團隊成員關系以及團隊活動成果的提升。

3.3 凝聚青年，發(fā)揮共青團文化育人的作用

習近平總書記強調，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。高校共青團培育的社團文化和互聯(lián)網文化，就像鹽一樣，凝聚著學生。一方面，學生根據興趣愛好，按照自愿、自主、自發(fā)的原則參加社團或者相關活動，社團成員之間為了共同的意愿，開展主題鮮明、豐富多彩的線下活動，鍛煉了學生的溝通表達與交往的能力，提升了學生的綜合素質。另一方面，各高校紛紛打造團屬新媒體平臺，用貼近學生思維方式的自媒體，聚焦學生關注的熱點，在平臺上與學生交朋友，真正走進學生的內心，發(fā)揮潤物細無聲的文化育人作用，達到凝聚青年、引領青年、服務青年的育人效果和價值，從而高效地引導和教育大學生的人際關系。

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