淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

蔣守勇

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，更是小學(xué)生未來進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與重要工具，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并激發(fā)他們探究問題的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)除了作為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的重要組成部分外，還能成為學(xué)生的興趣所在，成為研究與實(shí)踐過程中的重中之重。以在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化為探究的根本，根據(jù)教學(xué)過程中所存在的問題和實(shí)施措施提出相應(yīng)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透;教學(xué)對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生后進(jìn)階段的學(xué)習(xí)有重要影響。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)問題難度的增大，學(xué)生沒有良好的解題成就感，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)了相當(dāng)一部分對(duì)數(shù)學(xué)失去信心的學(xué)生，從而使數(shù)學(xué)教育的普及成為非常困難的問題，由于這個(gè)問題不能得到長(zhǎng)期有效的解決，對(duì)正在發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大影響，因此，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的解題能力以及改變其思維方式，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的有效滲透是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)以往的授課方式和課堂模式，我們發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)過程中教師常常把授課的重心放在如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題的層面上，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的重要性。在現(xiàn)有的授課方式中，教師往往將知識(shí)填鴨式地教給學(xué)生就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)知識(shí)的題目的解法就可以了，卻對(duì)數(shù)學(xué)悠久的歷史文化一無所知。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將自己的主觀思維作為中心代替了學(xué)生的客觀思考，從而忽略了對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化具有濃厚興趣的培養(yǎng)，然而在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何解決問題，更要學(xué)會(huì)了解數(shù)學(xué)文化。站在小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，如何讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)和了解的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而來解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題是本文探析的重點(diǎn)，小學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)根據(jù)受教育者現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平和其年齡特征，提出一些有針對(duì)性的能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中使數(shù)學(xué)文化滲透的有效方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.以數(shù)學(xué)文化為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包含著知識(shí)內(nèi)容跟文化滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理跟學(xué)習(xí)狀況為方向進(jìn)行深入的指導(dǎo)與教育。通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)文化素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行方程的講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)雞兔同籠的相關(guān)的故事背景以及文化對(duì)同學(xué)講述，通過PPT以及視頻的形式來介紹題目創(chuàng)造的背景以及相關(guān)的趣事，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣性，并針對(duì)雞兔同籠問題中的難點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合和講解。這樣可以加深學(xué)生對(duì)雞兔同籠題目的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識(shí)的積極性。

2.推動(dòng)數(shù)學(xué)文化于教學(xué)實(shí)際中

從小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的思維形象感十分好，從他們的實(shí)際出發(fā)可以考慮學(xué)生的身心健康和發(fā)展，給他們傳授較多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，富有情趣，為數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知搭建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“地基”。比如：

計(jì)算1到100數(shù)字相加的和

師：在今天的數(shù)學(xué)課上我們做一個(gè)加法題，這個(gè)數(shù)學(xué)題就是從1加到100（將題書寫在黑板上），我們同學(xué)們都來算算，看看結(jié)果是多少。（開始計(jì)算）

師：在剛才的計(jì)算過程中，同學(xué)們感覺有什么特別的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師寫出答案）

師：那么算那么長(zhǎng)時(shí)間的同學(xué)，大家知道老師為什么能夠算那么快嗎？（教師開始講述數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)算）

從實(shí)際出發(fā)這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題可以做到：（1）對(duì)于學(xué)生：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極尋找數(shù)學(xué)問題的答案，有充足的思維空間，鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際聯(lián)系生活、聯(lián)系自己;（2）對(duì)于教師：合理的數(shù)學(xué)文化的設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高，小學(xué)生和教師的互動(dòng)就會(huì)更多，課堂氣氛被有效地帶動(dòng)起來，同時(shí)好的數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的劣勢(shì)，及時(shí)改正和完善;（3）對(duì)雙方：好的數(shù)學(xué)文化的設(shè)計(jì)可以使老師和學(xué)生始終有一個(gè)良好的師生關(guān)系，不斷互相鼓勵(lì)、互相進(jìn)步、相互促進(jìn)，保持良好的課上和課下的互動(dòng)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，其數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)是必不可少的，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是其數(shù)學(xué)能力有效培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)文化，通過數(shù)學(xué)文化的融合來激發(fā)學(xué)生的興趣能力，利用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。因此在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從這些方面著手，多管齊下，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到很好的提高，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、知識(shí)靈活應(yīng)用能力以及優(yōu)秀的解題能力，促進(jìn)小學(xué)生的多方面發(fā)展。

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