藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

朱海閔 王占霞

[摘 要]藝術(shù)高職院校學(xué)生作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的有生力量、引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的未來(lái)主力軍，其精神生態(tài)必然影響未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向和道德選擇及社會(huì)風(fēng)貌。藝術(shù)高職院校要認(rèn)真分析部分學(xué)生精神生態(tài)失衡的原因，研究?jī)?yōu)化藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職院校學(xué)生；精神生態(tài)；調(diào)查；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）01-0111-04

藝術(shù)高職院校學(xué)生作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的有生力量，也是繁榮發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文藝、引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的未來(lái)主力軍，其精神生態(tài)平衡與否，必然影響未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向和道德選擇及社會(huì)風(fēng)貌。因此，藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)研具有重大意義。

為了深入了解藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)現(xiàn)狀以便更有針對(duì)性地提出對(duì)策，課題組以入圍浙江省優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)單位、藝術(shù)門類齊全、在全國(guó)藝術(shù)高職院校具典型性的浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。本次調(diào)查課題組采用匿名問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查對(duì)象覆蓋了表演類和非表演類的學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷135份，回收問(wèn)卷135 份，回收率100%。

人的精神生態(tài)可以通過(guò)多方面反映出來(lái)，本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要從基本情況、理想信仰、大學(xué)生活、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、人際交往、心理健康等方面展開，希望通過(guò)這些方面反映出藝術(shù)高職院校學(xué)生的精神生態(tài)現(xiàn)狀。

一、調(diào)查結(jié)果反映出的藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)高職院校學(xué)生總體上是積極、健康、向上的，他們有理想，有抱負(fù)，愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，但部分學(xué)生隨遇而安，也有部分學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展表示迷茫甚至悲觀

在被調(diào)查的學(xué)生中，有32.6%的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，17.8%的學(xué)生是入黨積極分子，63.7%的學(xué)生認(rèn)為自己“有理想，有抱負(fù)，抱著樂(lè)觀的態(tài)度積極為自己的目標(biāo)努力著”，40%的學(xué)生認(rèn)為“人人都應(yīng)該有自己的信仰，信仰的力量是巨大的”，46.7%的學(xué)生“希望在大學(xué)能加入黨組織”，58.9%的學(xué)生“希望成為對(duì)社會(huì)有用、能為國(guó)為民做貢獻(xiàn)、事業(yè)上有成就的人”。但也有52%的學(xué)生表示“沒(méi)有明確的政治信仰”，18.5%的學(xué)生表示“我就是我，我只信我自己”，27.4%的學(xué)生表示“知道未來(lái)形勢(shì)嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知該如何努力”，5.9%的學(xué)生“過(guò)一天算一天”，2.96%的學(xué)生表示“對(duì)自己的前途很悲觀，不知道什么才是真正有意義的”，40.7%的學(xué)生對(duì)在大學(xué)入黨表示“無(wú)所謂，能入就入，不能就算了”，20.7%的學(xué)生“希望做個(gè)有錢的人”，6.7%的學(xué)生表示“就想做個(gè)普通人”。

（二）藝術(shù)高職院校學(xué)生生活態(tài)度總體來(lái)看是端正的，大學(xué)生活是豐富多彩的，他們作息規(guī)律，努力學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，積極參加校園活動(dòng)，有自己的愛(ài)好，但也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生生活狀態(tài)令人擔(dān)憂

在被調(diào)查的學(xué)生中，59.3%的學(xué)生作息規(guī)律，83.7%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間最應(yīng)該做的事情是“獲取知識(shí)和提高綜合素質(zhì)與能力”，50.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里最快樂(lè)的事是“學(xué)習(xí)、交友、參加集體活動(dòng)、參加各種競(jìng)賽”，42.2%的學(xué)生“經(jīng)常參加學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)”，80.3%的學(xué)生關(guān)注社會(huì)，經(jīng)?？葱侣劊?1%的學(xué)生保持著自己的愛(ài)好，48.1%的學(xué)生覺(jué)得自己目前的生活狀態(tài)是“豐富多彩、充滿生氣”。但有40.7%的學(xué)生作息不規(guī)律，4.4%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間最應(yīng)該做的事是“應(yīng)付學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、做兼職掙錢”；27.4%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里最快樂(lè)的事是“上網(wǎng)和戀愛(ài)”；71.1%的學(xué)生除吃飯外的花費(fèi)用在“上網(wǎng)、購(gòu)買日常用品和朋友聚會(huì)”上，只有11.1%的學(xué)生用在“購(gòu)買學(xué)習(xí)資料”上；對(duì)校園活動(dòng)15.6%的學(xué)生“很少參加，除非強(qiáng)制性的”，3.3%的學(xué)生表示“不會(huì)參加，浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有意義”，68.9%的學(xué)生課余時(shí)間用來(lái)“玩手機(jī)”，“參加社團(tuán)活動(dòng)、看書、運(yùn)動(dòng)”的學(xué)生只占14.1%；59.3%的學(xué)生只關(guān)注娛樂(lè)方面的新聞，對(duì)政治等其他方面的新聞毫無(wú)興趣，有19.3%的學(xué)生“從不看新聞”；只有20%的學(xué)生目前“刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)打基礎(chǔ)”，21.5%的學(xué)生表示“缺乏目標(biāo)，無(wú)所事事混文憑”；53.3%的學(xué)生上網(wǎng)“每天平均2小時(shí)以上”，對(duì)上網(wǎng)的主要目的有53.3%的學(xué)生回答“聊天”，43%的學(xué)生回答“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”，60%的學(xué)生回答“欣賞音樂(lè)、電影、小說(shuō)等”，35.6%的學(xué)生表示“頻繁購(gòu)物”；對(duì)如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)12.6%的學(xué)生表示“無(wú)法活下去”，36.3%的學(xué)生表示“生活沒(méi)了滋味”。

（三）藝術(shù)高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀總體上看是正確的，他們對(duì)人生的目的、價(jià)值及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是客觀的，但也有部分學(xué)生較為偏激

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，55.6%的學(xué)生認(rèn)為，人活著除了生存和發(fā)展，還要“履行人生責(zé)任”，27%的學(xué)生認(rèn)為還要有“精神追求”，43%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值最主要在于“事業(yè)是否成功和社會(huì)貢獻(xiàn)大小”，22%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人價(jià)值最主要是“生活是否舒適和自己及家人安康”，58.5%的學(xué)生認(rèn)為“家庭美滿、事業(yè)成功的人”是最幸福的，66.7%的學(xué)生向往“在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，盡可能追求個(gè)性張揚(yáng)和風(fēng)格獨(dú)立的自由生活”，13.3%的學(xué)生向往平靜穩(wěn)定的生活，57%的學(xué)生表示“不會(huì)與同學(xué)進(jìn)行生活用品的攀比”，對(duì)大學(xué)生“傍大款”現(xiàn)象，68.9%的學(xué)生表示“不可以為了金錢放棄一切， 自己不會(huì)這么做”。但也有12%的學(xué)生認(rèn)為人活著要“享受優(yōu)厚的物質(zhì)生活”，追求“無(wú)盡的享樂(lè)生活”，7.4%的學(xué)生認(rèn)為人的價(jià)值主要在于“財(cái)富多少、權(quán)力大小和名望高低”，5.9%的學(xué)生認(rèn)為“錦衣玉食、有錢有勢(shì)”的人是幸福的，8.9%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)進(jìn)行生活用品的攀比“沒(méi)什么不好”， 對(duì)大學(xué)生“傍大款”現(xiàn)象有5.9%的學(xué)生表示“有機(jī)會(huì)自己也會(huì)這么做”。

（四）藝術(shù)高職院校學(xué)生道德觀念較強(qiáng)，他們對(duì)善與惡、榮與辱、是與非有一定的辨別能力，大多數(shù)學(xué)生也在努力踐行，但部分學(xué)生在道德操守上相對(duì)較弱

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，89.6%的學(xué)生能準(zhǔn)確或部分說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并認(rèn)為樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀是必要的；68.9%的學(xué)生表示“從不在公共場(chǎng)合插隊(duì)”；88.1%的學(xué)生表示如果不小心將垃圾丟在地上時(shí)會(huì)“撿起并丟進(jìn)垃圾桶”；75.6%的學(xué)生表示如果家境貧寒會(huì)“坦誠(chéng)承認(rèn)”；52.6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在“大多數(shù)人還是講究誠(chéng)信的”，31.1%的學(xué)生表示“別人誠(chéng)信與否我不管，但是我要講誠(chéng)信”；對(duì)大學(xué)生考試作弊行為，49.6%的學(xué)生表示“自己從不作弊，學(xué)校應(yīng)從重處罰作弊行為”，對(duì)大學(xué)生抄襲作業(yè)或者論文、在墻上和課桌上亂寫亂畫、隨地吐痰亂扔垃圾、在公共場(chǎng)所大聲嬉鬧喧嘩、從窗戶往樓下倒水扔雜物、在校園內(nèi)吸煙喝酒、說(shuō)臟話、打架斗毆、上課或開會(huì)時(shí)聊天吃東西玩手機(jī)行為，47.4%的學(xué)生表示“從不做”。但有48.9%的學(xué)生對(duì)上述行為表示“偶爾做”，還有29%的學(xué)生表示“經(jīng)常做”，其中3.7%的學(xué)生表示“經(jīng)?！痹诠矆?chǎng)合插隊(duì)， 如果不小心將垃圾丟在地上時(shí)5.9%的學(xué)生表示“如果周圍有人就撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶”，5.9%的學(xué)生表示會(huì)“視而不見(jiàn)”；對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題8.9%的學(xué)生表示“別人對(duì)自己誠(chéng)信，自己才對(duì)別人誠(chéng)信”，2.2%的學(xué)生表示“有嚴(yán)格的監(jiān)督就講誠(chéng)信，否則就不講”；對(duì)大學(xué)生考試作弊行為32.6%的學(xué)生表示“十分正常，自己也偶爾操作”。

（五）藝術(shù)高職院校學(xué)生人際交往能力普遍較強(qiáng)，他們善于溝通，能夠正確解決人際交往和戀愛(ài)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但責(zé)任意識(shí)較差

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，40%的學(xué)生表示自己“善于交往，人際關(guān)系十分和諧”；45.9%的學(xué)生表示“人際關(guān)系較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾能自己解決”；57.8%的學(xué)生表示與宿舍同學(xué)關(guān)系“親密無(wú)間”；與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)68.9%的學(xué)生表示會(huì)“主動(dòng)溝通，消除矛盾”，19.3%的學(xué)生表示會(huì)“請(qǐng)別人幫忙，協(xié)調(diào)解決”。對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)，80%的學(xué)生表示“順其自然，一切隨緣”；70.4%的學(xué)生表示“以前談過(guò)或正在談戀愛(ài)”；68.1%的學(xué)生表示希望戀愛(ài)雙方能“互相關(guān)心互相幫助，共同進(jìn)步”；對(duì)失戀的態(tài)度42.2%的學(xué)生表示“可以轉(zhuǎn)移自己的注意力，靠時(shí)間恢復(fù)”，42.2%的學(xué)生表示“分析原因，自我完美”。但也有14%的學(xué)生表示“性格內(nèi)向，不善交往，人際關(guān)系一般”；0.7%的學(xué)生表示自己“人際關(guān)系不和諧，不善于處理矛盾”；與宿舍同學(xué)關(guān)系25.2%的學(xué)生表示“時(shí)好時(shí)壞”，2.2%的學(xué)生表示 “勢(shì)同水火”；28.9%的學(xué)生認(rèn)為談戀愛(ài)是為了“滿足心理、生理的需要”，6.7%的學(xué)生“不在乎天長(zhǎng)地久，只要曾經(jīng)擁有”；對(duì)大學(xué)生男女同居現(xiàn)象71.1%的學(xué)生表示“雙方愿意就可以”；對(duì)大學(xué)生中男女交往不得體現(xiàn)象7.4%的學(xué)生表示“完全接受”，78.5%的學(xué)生表示“可接受，但要注意場(chǎng)合”。

（六）藝術(shù)高職院校學(xué)生心理健康狀況普遍良好，對(duì)待挫折的態(tài)度較為理性，但也有差強(qiáng)人意之處

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，46.7%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常處于“快樂(lè)和平穩(wěn)”狀態(tài)，24.4%的學(xué)生表示自己“沒(méi)有壓力，心理健康狀況良好”，65.2%的學(xué)生表示自己“有點(diǎn)壓力，通過(guò)自我調(diào)節(jié)可以保持良好心態(tài)”，22.9%的學(xué)生表示自己“有壓力，需要通過(guò)心理幫助維持良好心態(tài)”，4.4%的學(xué)生表示自己“有壓力，不知怎么辦”。對(duì)導(dǎo)致心理壓力最主要原因，64.4%的學(xué)生表示是“學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力”，17.8%的學(xué)生表示是“感情問(wèn)題”，8.9%的學(xué)生表示是“成長(zhǎng)經(jīng)歷中的陰影”，24.4%的學(xué)生表示是“經(jīng)濟(jì)原因”。對(duì)大學(xué)生活中感覺(jué)最苦惱的問(wèn)題，35.6%的學(xué)生表示是“校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)緊張”，42.2%的學(xué)生表示是“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜”，6.7%的學(xué)生表示是“對(duì)所學(xué)專業(yè)感到?jīng)]有前途，失去興趣”，15.6%的學(xué)生表示是“上學(xué)費(fèi)用高，經(jīng)濟(jì)困難”。關(guān)于在遭遇挫折、困惑，承受壓力時(shí)經(jīng)常采取的方式，42.2%的學(xué)生表示會(huì)“找人傾訴”，14.8%的學(xué)生表示會(huì)“哭泣或發(fā)怒”，38.5%的學(xué)生表示會(huì)“獨(dú)自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)”，28.1%的學(xué)生表示會(huì)“寫日記，吃東西，購(gòu)物，運(yùn)動(dòng)等”。對(duì)遇到問(wèn)題時(shí)最可能的咨詢對(duì)象，67.4%的學(xué)生表示是“同學(xué)、朋友”，28.9%的學(xué)生表示是“父母、家人”，25.9%的學(xué)生表示是“自己處理”，只有5.2%的學(xué)生表示會(huì)是“輔導(dǎo)員”。

二、藝術(shù)高職院校部分學(xué)生精神生態(tài)失衡的原因

（一） 異質(zhì)的價(jià)值觀的沖擊消解了社會(huì)主義主流價(jià)值理念的地位

藝術(shù)高職院校學(xué)生“由于知識(shí)層次較低，加上思想上的稚嫩和不成熟，有一部分學(xué)生缺乏敏銳的洞察力和高超的識(shí)別力。在世界大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁的背景下，面對(duì)文化全球化背景下多質(zhì)性的倫理文化及異質(zhì)的價(jià)值觀的沖擊，面對(duì)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期現(xiàn)代社會(huì)弊病的影響”，“面對(duì)突如其來(lái)的、猛烈的外來(lái)價(jià)值觀念的沖撞，矛盾性、無(wú)序性、困頓性就十分清晰地顯露出來(lái)，出現(xiàn)了現(xiàn)代化刺激倫理秩序和價(jià)值的失范與混亂局面，甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的道德淪落與社會(huì)生活失序現(xiàn)象”，這導(dǎo)致藝術(shù)高職院校學(xué)生文化認(rèn)知上的混亂和游移狀態(tài)?！斑@種對(duì)文化認(rèn)知、定位的游移就會(huì)造成不同質(zhì)的價(jià)值觀在大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀世界中共生并沖突，造成了困惑、茫然，學(xué)生易缺乏崇高的理想，缺少奮斗的動(dòng)力，產(chǎn)生‘無(wú)所適從感和‘信仰危機(jī)”。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺陷弱化了道德實(shí)踐的養(yǎng)成

高校要“以立德樹人為根本”，“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過(guò)程，引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是高校目前的中心任務(wù)之一。但大多數(shù)高校在教學(xué)中往往多偏重于對(duì)其政治內(nèi)涵上的解讀與引申， 而缺少對(duì)其文化層次上的深入發(fā)掘，在教學(xué)評(píng)價(jià)中單純以理論學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榈赖略u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把作為價(jià)值觀念外化的日常行為規(guī)范忽略。在許多高校，合力育人仍舊是個(gè)概念，教師和政工干部各自為政，教師更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)理論的掌握和課堂上的表現(xiàn)，輔導(dǎo)員班主任也很難兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方方面面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有失偏頗在所難免。高職藝術(shù)院校的學(xué)生大多從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，參與過(guò)較多的藝術(shù)實(shí)踐，受到負(fù)面影響也比較多，因而與一般的理工科學(xué)生相比，較為世故，遇到有失公允的事情時(shí)部分學(xué)生心里不爽，又閉口不談，長(zhǎng)此以往，必然造成心理上的失衡。

（三）學(xué)習(xí)和就業(yè)等壓力下的焦慮打破了心靈上的和諧

藝術(shù)高職院校學(xué)生大多在中小學(xué)時(shí)代就開始接受藝術(shù)素質(zhì)教育，從小把大量時(shí)間和精力投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)普遍薄弱。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)分制教育改革背景下，文化基礎(chǔ)課學(xué)分的要求使部分學(xué)生有壓力，需要文化底蘊(yùn)支撐的專業(yè)理論課更使其不堪重負(fù)，而無(wú)盡的專業(yè)訓(xùn)練和頻繁的專業(yè)實(shí)踐就可能成為壓倒某些學(xué)生的最后一根稻草。另外，雖然中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)給藝術(shù)人才的發(fā)展帶來(lái)了更多的機(jī)遇，但藝術(shù)領(lǐng)域唯有出類拔萃，方可獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，因此藝術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，這也使許多學(xué)生感到前途渺茫。還有，藝術(shù)院校上學(xué)費(fèi)用較高，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)本就一般，如遇家人生病，困難在所難免，再加上部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣、部分學(xué)生的情感問(wèn)題、成長(zhǎng)經(jīng)歷中的陰影等諸多因素，也使學(xué)生感到困擾、焦慮，隨之心靈的和諧便無(wú)從談起。

三、優(yōu)化藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化教育引導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

“堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值觀人生觀是青年學(xué)子成長(zhǎng)成才的基本支柱和精神底色”?！吧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求”。“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之像空氣一樣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，成為全體人民的共同價(jià)值追求，成為我們生而為中國(guó)人的獨(dú)特精神支柱，成為百姓日用而自覺(jué)的行為準(zhǔn)則”。在藝術(shù)高職院校學(xué)生中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，可以幫助他們?cè)诟鞣N思想差異中找到價(jià)值認(rèn)同上的最大公約數(shù)，有效整合紛繁復(fù)雜的社會(huì)思想意識(shí)，避免思想上的對(duì)立和混亂。當(dāng)然，教育要講求方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴、生吞活剝，以免逆反抗拒。因此，教育者首先要尊重學(xué)生價(jià)值觀世界中的“多元性”，在此基礎(chǔ)上春風(fēng)化雨般深入分析各種價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)及階級(jí)立場(chǎng)，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)“‘三個(gè)倡導(dǎo)所彰顯的時(shí)代精神、民族精神和理想與現(xiàn)實(shí)的訴求及折射出的包容精神，品味其所體現(xiàn)出的中華民族高度的文化自覺(jué)、文化自信”，進(jìn)而自覺(jué)選擇社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己成長(zhǎng)成才的價(jià)值引領(lǐng)，并成為根植于內(nèi)心的修養(yǎng)。

（二）完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，形成統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的合力育人格局

學(xué)生評(píng)價(jià)體系作為重要的教育手段，如同一個(gè)指揮棒，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。建立一套將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、知與行相統(tǒng)一、言與行相統(tǒng)一，全方位、全過(guò)程、全員參與的藝術(shù)高職院校學(xué)生綜合考評(píng)體系，不但可以對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的和諧，而且可以引導(dǎo)藝術(shù)高職院校學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的不斷提升、精神的不斷升華。因此，藝術(shù)高職院校要以完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系為契機(jī)，“確立‘大思政理念，充分調(diào)動(dòng)各方面力量，整合各方面資源，發(fā)揮各部門優(yōu)勢(shì)，各級(jí)組織相互協(xié)調(diào)、互有側(cè)重，各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，全校上下擰成一股繩，以學(xué)生發(fā)展需求為切入點(diǎn)，以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生為原則，以學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)為本位，教育、管理、服務(wù)各司其職，形成思想政治教育實(shí)踐育人的整體合力，努力開創(chuàng)藝術(shù)院校全員、全程、全方位實(shí)踐育人工作的新格局”。

（三） 加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)陽(yáng)光和諧的藝術(shù)人才

藝術(shù)高職院校一定要樹立“專業(yè)成才，精神成人”的教育理念，充分認(rèn)識(shí)精神力量在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的重要作用，把學(xué)生的精神成長(zhǎng)納入教育教學(xué)計(jì)劃。要密切關(guān)注學(xué)生的精神生態(tài)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。對(duì)重點(diǎn)群體要給予更多的人文關(guān)懷，關(guān)心他們的內(nèi)心感受，在解決好他們現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。也可以利用藝術(shù)院校自身優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)形式，“釋放人的情感，滿足人的自我觀照、自我宣泄，實(shí)現(xiàn)人的自我需求，調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，維持人的心理平衡”，給自己的靈魂以棲息之地。對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生，也可以運(yùn)用當(dāng)前心理學(xué)上比較成熟的正念療法（包括正念減壓療法、正念認(rèn)知療法和正念行為療法）進(jìn)行訓(xùn)練和治療?？傊?，藝術(shù)高職院校要把培養(yǎng)陽(yáng)光和諧、德藝雙馨的藝術(shù)人才作為神圣使命，為中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷努力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生精神生態(tài)平衡與否，關(guān)系社會(huì)未來(lái)的面貌。從對(duì)藝術(shù)高職院校學(xué)生基本情況、理想信仰、大學(xué)生活、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、人際交往、心理健康等方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)高職院校學(xué)生精神生態(tài)總體狀況令人滿意，但部分學(xué)生精神生態(tài)也存在失衡的問(wèn)題。藝術(shù)高職院校應(yīng)重視學(xué)生的精神生態(tài)現(xiàn)狀，針對(duì)自身存在的問(wèn)題，采取有效的措施，為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的陽(yáng)光和諧的人才。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 習(xí)近平.在文藝工作座談會(huì)上的講話[Z].新華網(wǎng)，2015-10-14.

[2] 習(xí)近平.黨的十九大報(bào)告[Z].新華網(wǎng)，2017-10-18.

[3] 習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話[Z].新華網(wǎng)，2016-12-08.

[4] 中共中央 國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)[Z].中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2017-02-27.

[5] 曾盛聰.倫理變遷與道德教育——市場(chǎng)化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化際遇中的現(xiàn)代性追尋[M].廣州：廣東人民出版社，2006：25-26.

[6] 靳諾.堅(jiān)持立德樹人 培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-04-10-01.

[7] 陳思敏.追求大學(xué)生精神生態(tài)的平衡[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（7）.

[8] 王占霞.高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的路徑[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[9] 王占霞.藝術(shù)院校思想政治教育實(shí)踐育人模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（10）.

[10] 劉媛.精神生態(tài)視域下當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)生幸福觀研究[J].科技視界，2014（12）：5.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]