初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

鮑立慶

在新課標(biāo)實(shí)施中，初中階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)過程中的自主實(shí)踐能力，有效提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)新課改實(shí)施的教學(xué)要求，初中生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過自主實(shí)驗(yàn)，展開對(duì)相應(yīng)問題的探究活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而實(shí)現(xiàn)初中生以自主學(xué)習(xí)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

改變教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度

隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，雖然初中階段的物理教學(xué)活動(dòng)水平隨著課程改革的實(shí)施與推進(jìn)得到了相應(yīng)的提升，但是仍然存在部分老師在開展物理教學(xué)活動(dòng)中，采用傳統(tǒng)且乏味的教學(xué)模式。在開展實(shí)踐探究活動(dòng)中，以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示代替對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性教學(xué)，因此，這也使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)虛有其表，而毫無實(shí)際教學(xué)意義。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式，提高初中生在探究學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)操作率，提高探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次。只有運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，才能在開展初中階段物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的實(shí)踐探究能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值，使其教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)建有效的物理得到的教學(xué)模式

將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所專業(yè)知識(shí)作為物理課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，使初中階段物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠真正地發(fā)揮其物理教育的核心作用。初中生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過對(duì)相應(yīng)抽象物理知識(shí)的初步了解，再開展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正做到以問題作為引導(dǎo)，獨(dú)立開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

在展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，以問題為探究的線索，從探究的過程中尋找問題的正確答案，對(duì)存在疑問的知識(shí)加以驗(yàn)證，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)問題的探究，從而在實(shí)驗(yàn)探究的過程中找到問題的正確答案，最終找到解決問題的措施，并通過實(shí)驗(yàn)探究過程，掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。采用這樣的教學(xué)模式，不僅可以充分提高初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能使學(xué)生對(duì)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

創(chuàng)設(shè)客觀情景

在初中階段物理教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師如果直接開展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，那么很可能使初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到突然性的沖擊，從而在學(xué)習(xí)的過程中感到忙碌、無所適從，進(jìn)而理解不透物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的相應(yīng)內(nèi)容。因此，在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要以傳統(tǒng)課堂中物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的客觀情景，以此來引導(dǎo)初中階段學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)物理探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師還可以課程教學(xué)活動(dòng)的開展來增加相應(yīng)的感性材料。例如，在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究欲望，以此來實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

分組實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開探究，可以充分激發(fā)初中生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們運(yùn)用不同的思維方式展開對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究和討論。同時(shí)，對(duì)學(xué)生不同的建議進(jìn)行分析，然后學(xué)生們圍繞彼此的不同建議，在開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中去驗(yàn)證彼此建議的正確性。以此為出發(fā)點(diǎn)，以分組協(xié)作的形式展開對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，探索問題的正確性。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，能夠熟練掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)探索之中，驗(yàn)證所提建議的正確性。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生彼此的協(xié)作與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高物理實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量。

此外，還能促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中及時(shí)糾正自我的理解錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生自主探究的教學(xué)效果。

結(jié)束語

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中階段的物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不限于理論學(xué)習(xí)。在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一線物理教師要運(yùn)用合理的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施加以完善，使初中階段的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式能夠真正成為開展物理教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)模式。

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（作者單位：安徽省銅陵市第十七中學(xué)）