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      Google地球在初中地理中的生本應(yīng)用
      ——八年級《地形和地勢》活動課教學設(shè)計

      2019-02-14 01:16:32蔣盼
      中國校外教育 2019年4期
      關(guān)鍵詞:剖面圖軟件教師

      ◆蔣盼

      (長春吉大附中力旺實驗中學)

      一、課標說明

      本節(jié)課授課內(nèi)容主要為“中國多樣的地形類型”“中國主要地形區(qū)的分布”“西高東低的階梯狀地勢分布及中國地勢與人民生產(chǎn)活動的關(guān)系”。課標要求,學生能夠運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征;初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用,以及對人類活動的影響;通過各種途徑感知我國的地形,積累豐富的地形表象。能力方面要求學生能夠從中國地形圖中找出我國主要地形區(qū)的名稱,說出主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布;能夠結(jié)合中國地形圖和地形剖面圖概括我國地形、地勢主要特征。

      二、授課內(nèi)容說明

      本節(jié)課內(nèi)容承接已經(jīng)講授過兩個課時的“中國地形和地勢”,對應(yīng)課標中“通過各種途徑感知我國的地形;能夠結(jié)合中國地形剖面圖概括我國地勢特點”等要求,旨在更加深層次地鞏固學生所學內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)計透過STEAM教育理念,讓學生成為課堂內(nèi)容的生成者,成為知識的創(chuàng)造主體、課堂的本體,聯(lián)合Windows系統(tǒng)操作、Word辦公軟件、Google地球軟件,采用地理信息技術(shù)從新的維度讓學生認識中國地形區(qū)的分布和地勢特點。最后通過四個由淺到深的思考題,發(fā)散思維,傳遞人地關(guān)系的地理學科核心素養(yǎng),達到對前兩節(jié)課要點的鞏固復(fù)習,說是復(fù)習課,不如說是一次全新的教學嘗試。

      三、學情分析

      授課對象為八年級一個教學班學生。在學習過“地形和地勢”兩課時之后,學生對于本節(jié)學習已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ),但是本節(jié)課內(nèi)容在以往教學過程中都是學生記憶的難點,所以前兩節(jié)的教學目標達成并不算優(yōu)秀。但是八年級學生在經(jīng)過七年級一年的信息技術(shù)課上的office操作練習后,基本掌握了Word辦公軟件的基礎(chǔ)功能,對Windows操作系統(tǒng)也有了較為熟練的使用,使得本節(jié)課的實施沒有特別大的困難。

      四、教學思路

      運用新型的教學手段,激發(fā)課堂興趣,引入地理信息教學思路,把難以實體化的中國地形采用軟件形式換角度表示出來,教學中采用Google地球中繪制地形剖面圖的功能,在學生分組的前提下,給每個小組布置任務(wù),由學生完成十個不同緯度的地形剖面圖,小組分配任務(wù)采用“有異有同”的原則,每個小組的任務(wù)完成結(jié)果可以進行橫向比較,同時也減少了小組工作量,促進了課堂內(nèi)容生產(chǎn)效率,提高課堂時間利用率。小組在此基礎(chǔ)上完成地形剖面圖報告,在Word文檔中編輯出組內(nèi)負責剖面圖上他們認為的主要地形區(qū)名稱。每個小組輪流發(fā)言展示自己的報告結(jié)果。接著由學生找出三大階梯分界線在自己剖面圖上的大體位置,并進行標注。最后由四個發(fā)散性思考題,完成本節(jié)課的教學內(nèi)容,由學生根據(jù)思考問題總結(jié)一份300字的報告。為保證授課效果,本節(jié)課時長應(yīng)為最少50分鐘。

      五、教學目標

      通過運用Google地球、Word軟件,從中掌握中國主要地形區(qū)的分布,了解中國類型多樣的地形;通過對三大階梯分界線的位置的標注說明,掌握中國地勢西高東低的階梯狀分布特點;說明地形要素對人類活動的影響。

      六、教學重難點

      1.重點:地形剖面圖的繪制,中國主要地形區(qū)的分布,中國階梯狀的地勢特點。

      2.難點:地形剖面圖到中國地形圖的空間定位能力遷移,地形因素對人類活動的影響。

      七、教學器材

      教學器材方面對上課學校提出了較高的要求,需要學生能夠最好保證兩人擁有一臺普通性能的可聯(lián)網(wǎng)PC,特別推薦有HDMI接口的筆記本電腦,便于演示。

      八、教學過程

      師:很多同學在過去學習和生活的過程中都聽過、接觸過Google地球。Google地球作為電子地圖導(dǎo)航普及的始祖,所蘊含的技術(shù)含量是遠遠超過我們估量的。我們現(xiàn)在就可以運用Google地球更加深層次的專業(yè)功能來幫助我們在中國“地形和地勢”這一課的學習。

      過渡:教師告訴學生他們今天是課堂知識的主人,要用他們的手來親手操作軟件,完成學習。意在調(diào)動這個年齡段孩子躍躍欲試的心,教師的肯定是重要的。

      九、探究活動預(yù)熱

      教師應(yīng)該在事先進行最基礎(chǔ)的準備,比如退出電腦一切不必要的軟件、確保打開Google地球且能夠正常緩存地圖數(shù)據(jù)。

      執(zhí)行任務(wù)一:

      教師請所有同學確保電腦屏幕在Google地球界面,并確保在正對中國版圖的位置。學生跟隨教師一起進行軟件操作。

      教師以50 °N中國境內(nèi)的緯線位置為例。

      在確保學生完成好,教師開始布置任務(wù)。

      師:我們的中國面積廣大,南北邊界相距甚遠,在我這里有十個需要大家完成剖面圖的緯度位置。分別是23.5 °N,25 °N,27.5 °N,30 °N,35 °N,37.5 °N,40 °N,42.5 °N,45 °N,47.5 °N,我們每個小組有兩個緯度的任務(wù),相鄰小組間有一個重復(fù)的緯度。

      任務(wù)分配:

      學生活動時間:

      任務(wù)分配后,教師需要在學生操作區(qū)域查看學生進度情況,對學生遇到的問題及時解決。

      結(jié)果整理到文檔:

      請學生把完成的地形剖面圖整理到Word中,采用鍵盤截屏鍵直接粘貼在Word中,并裁剪至只有地形剖面圖的部分。

      執(zhí)行任務(wù)二:

      師:大家都做好了自己負責的剖面圖,但是這不是我們的終點,接下來老師要提出下一個挑戰(zhàn)任務(wù),請大家根據(jù)上節(jié)課我們所講的中國階梯狀地勢的特點,對照教材27頁的2.9圖,以及我們教材最后附頁的彩色地形圖,來查看你的地形剖面圖上面都包含了哪些主要地形

      區(qū),要求大家在剖面圖上用文本框標注出主要地形區(qū)的名稱,以及我國階梯地形明顯的分界位置,也請把大體的位置用插入箭頭或者直線的方法標注出來。

      學生分組展示環(huán)節(jié):如果是筆記本的學校,可以讓小組代表帶著電腦直接連接屏幕,如果是多媒體微機室,可以切換陳述小組電腦屏幕到每一組。注意每組陳述時間不超過一分鐘。在陳述的過程中,要按照編號順序進行,這樣相鄰小組對共有緯度可以發(fā)表不同意見,由于已經(jīng)有兩節(jié)課的知識基礎(chǔ),所以在這一塊不會有特別大的爭議,重點在于每組展示報告結(jié)果。如果有錯誤,大家一起及時糾正即可。

      執(zhí)行任務(wù)三:

      學生查看任務(wù)單設(shè)置的四個問題。這四個問題分別對應(yīng)著真實的西高東低的情況。教師要求學生根據(jù)左側(cè)給出的真實情況和提示,經(jīng)過小組討論后,給出東高西低情況下的討論結(jié)果,寫在任務(wù)單對應(yīng)的位置。

      學生發(fā)表意見時間:教師進行適當?shù)难a充,尊重學生的意見,試著與學生交流不同的看法。

      通過任務(wù)三,教師說明地理要素的緊密聯(lián)系。中國地形分布和地勢特點,影響了我國氣候的分布地區(qū)差異性,影響了我們的河流走向、水能的分布,影響了城市人口分布的格局,影響了各個地區(qū)不同的農(nóng)業(yè)活動。鼓勵學生繼續(xù)暢想,并將所想整理成一份300字的報告。

      十、課后反思

      本課對學生電腦操作水平及軟件學習能力要求較高,所需時間較多,不利于在一節(jié)課標準時間內(nèi)進行呈現(xiàn)。對學校硬件要求高,需要在課前做好軟件設(shè)置工作,并在前期教學工作中進行相關(guān)操作的鋪墊,才能保證課程的完整進行。

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