畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邱水才 張玲艷 張鎖龍

摘? ? 要：在應(yīng)用型本科院校中，畢業(yè)設(shè)計實踐活動普遍流于形式。具體表現(xiàn)在：形式單一、選題和研究路徑固化、缺乏個性化指導(dǎo)和關(guān)注。為適應(yīng)學(xué)院發(fā)展，在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，須進一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在本科實踐環(huán)節(jié)的作用。文章以過程裝備與控制工程為例，針對其專業(yè)特點，分別對人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實驗室、科技創(chuàng)新與技能競賽、校企合作方面進行了現(xiàn)狀分析。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計多樣化的實施對提高應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才效果明顯。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;多樣化;應(yīng)用型本科;創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）02-0047-03

一、引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等國家政策的逐步推進和落實，高校的“創(chuàng)新”工作正逐漸點燃。畢業(yè)設(shè)計因其具有較強的設(shè)計性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為應(yīng)用型院校工科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。若不能進行有效的改革創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)研究型的畢業(yè)設(shè)計形式進行下去，將有違應(yīng)用型本科培養(yǎng)的初衷，不僅難以滿足市場對人才多元化需求，還不能符合差異化人才培養(yǎng)的趨勢，更談不上適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的要求。如何對畢業(yè)設(shè)計形式進行改革，解決當(dāng)前大學(xué)教育與實踐相脫節(jié)的弊端，是應(yīng)用型本科院校都在探討的問題[1]。

二、存在的問題

國內(nèi)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變已近20年，畢業(yè)設(shè)計卻一直沿用傳統(tǒng)的形式至今，不同于文科、理科或一般性學(xué)科的畢業(yè)論文，工科畢業(yè)設(shè)計一般包括實習(xí)報告、任務(wù)書、開題報告、設(shè)計圖紙以及畢業(yè)設(shè)計說明書，其特點側(cè)重研究、缺乏實踐，對應(yīng)用型本科而言，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計形式難于實現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，使畢業(yè)設(shè)計難以達到應(yīng)有的效果，不僅影響了質(zhì)量，還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

過程裝備與控制工程專業(yè)（簡稱裝備專業(yè)，或稱裝控專業(yè)、過裝專業(yè)、過控專業(yè)）作為機械、控制與化工的交叉學(xué)科，涉及原先的化工機械、煉油機械、礦業(yè)機械、建材機械、輕工機械、自動化等專業(yè)。本文以裝備專業(yè)為例，通過網(wǎng)上77份調(diào)查問卷進行分析。發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）選題過度集中，難以滿足市場需求

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)查顯示，裝備專業(yè)畢業(yè)生從事的行業(yè)類別主要集中在石油化工、環(huán)保、通用機械制造、制藥、食品輕工、科研技術(shù)、機關(guān)單位、IT電子行業(yè)和其他行業(yè)，分布情況見圖1。并且不同高校的裝備專業(yè)，其就業(yè)方向有明顯的傾向性，如中國石油大學(xué)的裝備專業(yè)就業(yè)明顯傾向于石化企業(yè)，畢業(yè)后從事石化行業(yè)的人員約占61.3%。常州大學(xué)懷德學(xué)院裝備專業(yè)則主要服務(wù)于裝備制造業(yè)發(fā)達的長三角地區(qū)，畢業(yè)后從事裝備設(shè)計和制造、檢測以及控制方面的人員較多。畢業(yè)后從事的工作類型分布情況見圖2，其主要集中在設(shè)備管理、生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)支持、銷售和其他方面。調(diào)查結(jié)果表明，市場需要裝備專業(yè)各方面的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這也符合裝備專業(yè)培養(yǎng)方案制定的準(zhǔn)則。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，可知裝備專業(yè)主要培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力，能從事過程裝備的研究開發(fā)、設(shè)計制造、監(jiān)測檢測、過程控制、設(shè)備管理、安全保障、運行維護及經(jīng)營管理等方面的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。因此，開設(shè)了壓力容器、流體機械、機械設(shè)計、故障診斷、裝備制造、過程控制六個方向的專業(yè)課程[2]。不同專業(yè)課程題目分布情況如圖3所示。

畢業(yè)設(shè)計選題明顯偏向壓力容器、流體機械和機械設(shè)計三門專業(yè)課程，而機械故障診斷、裝備制造、過程控制方向的題目卻為零。對畢業(yè)設(shè)計選題情況再進行細(xì)分，發(fā)現(xiàn)壓力容器專業(yè)課方向選題占總數(shù)的63%，其中，換熱設(shè)備選題占32%，儲存設(shè)備選題占21%，反應(yīng)設(shè)備選題占10%;流體機械專業(yè)課方向選題占總數(shù)的10%;其他機械設(shè)計類選題占總數(shù)的27%，選題類型分布情況見圖4。這種選題嚴(yán)重“扎堆”的現(xiàn)象同裝備專業(yè)“重視實踐應(yīng)用、可選方向較多”的培養(yǎng)計劃不相符，不僅影響到部分學(xué)生“學(xué)無用武之地”，部分教師也會因畢業(yè)設(shè)計的形式單一而無法利用學(xué)生資源來搞科研。并且，選題的過度集中，其題目必然會大同小異，缺乏創(chuàng)新，顯然不符合現(xiàn)代市場對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，也不利于人才的多元化、個性化發(fā)展[3]。

（二）題目側(cè)重設(shè)計，缺少其他領(lǐng)域選題

市場需要多元化的專業(yè)人才，這就決定了人才的培養(yǎng)是多層次的， 所以畢業(yè)設(shè)計不能僅僅停留在“設(shè)計”層面上，更要向其他專業(yè)領(lǐng)域延伸。比如，在壓力容器制造領(lǐng)域、在役設(shè)備監(jiān)測檢測領(lǐng)域、現(xiàn)場控制領(lǐng)域、成套設(shè)備管理領(lǐng)域、安全保障領(lǐng)域、運行維護領(lǐng)域等，同樣需要借助畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來對所學(xué)知識進行檢驗。但這些領(lǐng)域往往不能很好地用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計形式來表現(xiàn)，這就需要畢業(yè)設(shè)計采用其他的形式來補充，因此，要對畢業(yè)設(shè)計的形式進行創(chuàng)新，進行改革。

內(nèi)容決定形式，形式的單一必然會影響到內(nèi)容的缺失。要培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，需要更多不同類型的畢業(yè)論文題目來充實。雖然常州大學(xué)懷德學(xué)院裝備專業(yè)具有良好的專業(yè)積累和硬件水平，在師資力量、設(shè)計資質(zhì)、實習(xí)基地方面均具有較強實力，畢業(yè)設(shè)計題目以科研工程項目為背景的占70%，但畢業(yè)設(shè)計的形式還是比較單一，主要用設(shè)計圖紙和畢業(yè)設(shè)計說明書的形式來表現(xiàn)，這不利于學(xué)生多元化、個性化的發(fā)展。

（三）缺乏個性指導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生興趣

教育強調(diào)因材施教，研究型高校的畢業(yè)設(shè)計強調(diào)理論性、學(xué)術(shù)性，題目偏向“重理論，輕實踐”;若應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計還墨守成規(guī)，不進行有效的改革創(chuàng)新，必然會導(dǎo)致部分畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證，不僅影響到應(yīng)用型人才的輸出質(zhì)量，還有違應(yīng)用型人才培養(yǎng)“重實踐，懂理論”的原則。應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)側(cè)重實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

如何滿足學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)實踐動手能力強的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的共識。單一的畢業(yè)設(shè)計形式，顯然不可能滿足所有學(xué)生的興趣愛好，要激發(fā)學(xué)生的興趣、能力及特長，畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上要允許多樣化，在形式上要體現(xiàn)多樣化。

三、多樣化與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、理論和技能，分析解決實際問題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

傳統(tǒng)研究型畢業(yè)設(shè)計形式單一，內(nèi)容受限，已不能滿足大眾教育對人才培養(yǎng)的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式需要多樣化、需要創(chuàng)新。

（一）內(nèi)容、形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計的多樣化不是降低畢業(yè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，不是否定畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，而是解決現(xiàn)階段畢業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題，發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用[4]。

內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容就有什么樣的形式。目前，工科專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的形式除了畢業(yè)設(shè)計外，還可以通過創(chuàng)新的形式來表達具體內(nèi)容，如創(chuàng)新比賽獲獎、專利發(fā)明、考取特種作業(yè)人員操作證、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、帶有學(xué)術(shù)性的實踐專業(yè)作品、參與產(chǎn)品開發(fā)、參與科研立項或參與項目研究并完成一定工作、成功創(chuàng)業(yè)、案例分析、項目管理、方案策劃等其他能反映學(xué)業(yè)水平的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)[5]。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要在創(chuàng)新競賽、技能競賽、創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新科研中體現(xiàn)，更要在畢業(yè)設(shè)計實踐當(dāng)中體現(xiàn)。通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的革新，將畢業(yè)設(shè)計同創(chuàng)新與技能競賽、專業(yè)實驗創(chuàng)新及科研、校企合作等進行結(jié)合，形成了新的畢業(yè)設(shè)計形式，大大提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[6]。

創(chuàng)新競賽題目在形式、內(nèi)容、難易度等方面都與畢業(yè)設(shè)計選題較為類似，并且大多數(shù)學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競賽相關(guān)的課題進行畢業(yè)設(shè)計。尤其是參加過競賽的學(xué)生，希望把競賽的題目作為畢業(yè)設(shè)計的題目。若將做過的創(chuàng)新競賽題目進行拓寬和延展，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計題目，可最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，通過動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和提高學(xué)生解決實際問題和實踐動手能力等方面效果明顯。近年來國家級、省級創(chuàng)新競賽，如數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機器人大賽等各種創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展和衍生，將他們同畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的有效載體，同時，用創(chuàng)新比賽獲獎或?qū)＠l(fā)明的新形式來代替畢業(yè)設(shè)計，是一種不錯的選擇。

技能競賽市場普遍反映畢業(yè)生工程實踐能力較弱、崗位適應(yīng)性慢、缺乏創(chuàng)新和團隊合作精神。若學(xué)生在學(xué)校實驗室提前接觸相關(guān)操作，提高專業(yè)技能，取得相關(guān)的操作資格證書，如超聲、磁粉、滲透檢測證書、焊工證書、繪圖員證書等，不僅適應(yīng)了學(xué)生個性化的需求，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，可作為畢業(yè)設(shè)計形式的備選項[7]。

創(chuàng)新實驗也可融入到畢業(yè)設(shè)計過程中，通過讓學(xué)生參與到開放的實驗環(huán)境和氛圍中進行創(chuàng)新訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計借助專業(yè)創(chuàng)新實驗平臺，是培養(yǎng)實踐性創(chuàng)新人才，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。同時，學(xué)生自己可用公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文或帶有學(xué)術(shù)性的實踐專業(yè)作品來代替畢業(yè)設(shè)計，是一種很好的畢業(yè)設(shè)計形式。

產(chǎn)學(xué)研依靠企業(yè)、高校、科研院所各自的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)各種要素的最佳組合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，獲取創(chuàng)新型成果，可促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會經(jīng)濟活動。畢業(yè)設(shè)計同企業(yè)、科研院所相結(jié)合，通過校企合作的具體項目設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，解決實際問題的能力，是一種新的畢業(yè)設(shè)計形式，具體形式可以是參與新產(chǎn)品開發(fā)、參與科研立項或參與項目研究并完成一定工作、專利發(fā)明或者成功創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計更應(yīng)凸顯“應(yīng)用”的重要內(nèi)容，不同的內(nèi)容需要更加靈活的形式來體現(xiàn)。通過創(chuàng)新競賽、技能競賽、創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新科研為載體的畢業(yè)設(shè)計，其質(zhì)量較以往有明顯改善。

畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化，不僅適應(yīng)了社會對人才多元化的需求，有效解決了大學(xué)教育與實踐相脫節(jié)的弊端，適應(yīng)了大眾教育對本科教學(xué)的要求;還調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供了更大的選擇余地和能力發(fā)揮的空間，對優(yōu)秀人才的脫穎而出具有重要意義。

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