巧用方法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘 要：興趣是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑。如果能在課堂教學(xué)過程中吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的心，那么學(xué)習(xí)英語自然事半功倍。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)運(yùn)用一些方法和手段，豐富課堂教學(xué)形式，逐步提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，敢于說英語，進(jìn)而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣對于英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。要想學(xué)生能學(xué)好英語，必須先培養(yǎng)其對英語這門學(xué)科的興趣。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。為此，我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

一、 觀看視頻，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)生的思維方式主要是直觀形象思維，特別是小學(xué)中低年級的學(xué)生，注意力容易分散，要想保持長時(shí)間注意力是一件難事。然而，學(xué)生看動(dòng)畫片時(shí)卻能保持40分鐘或40分鐘以上的注意力。無論是動(dòng)畫片還是視頻，都是會(huì)動(dòng)的圖像，并且包含著聲音。視頻集觀眾的視覺與聽覺于一體，給人形象生動(dòng)的感覺，能沖擊觀眾的視覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)觀眾的思維。

視頻與孩子天生就沒有距離，也可以說視頻伴隨著孩子的成長。將契合主題的小視頻運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看一段幾十秒的小視頻，能在課堂的一開始就抓住學(xué)生的視覺神經(jīng)，也讓學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上。在看完視頻之后，教師再趁熱打鐵，結(jié)合視頻提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)相關(guān)的問題，此時(shí)學(xué)生的思維被迅速調(diào)動(dòng)起來。

例如在教學(xué)《譯林版小學(xué)英語六年級上冊》“Unit 7 Protect the Earth”這一主題時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段環(huán)境污染的小視頻，學(xué)生的思維一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。環(huán)境污染的畫面觸目驚心，學(xué)生的感情受到波動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候引入Protect the Earth 這個(gè)主題，學(xué)生自然就更有興趣去討論書本上的話題。

二、 實(shí)物展示，激發(fā)興趣

在英語課堂教學(xué)中，實(shí)物展示是常常用到的形式。實(shí)物能給學(xué)生最直觀，最形象的感受。小學(xué)低年級學(xué)段常常會(huì)接觸到食品類詞匯，例如在教授水果主題時(shí)，可以把常見的或要新授的水果帶入課堂，實(shí)物展示，逐一教學(xué)。也可以設(shè)置一個(gè)Magic box，把水果放進(jìn)不透明的盒子中，讓學(xué)生通過觸覺感受水果的大小、質(zhì)感，摸一摸，說一說。學(xué)生從視覺和觸覺兩個(gè)方面形象地接觸到了水果，書本上固定的圖片一下子活躍到了學(xué)生的身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。

課堂除了可以展示真實(shí)的物品，教師還可以利用實(shí)物投影儀展示臺(tái)。例如在教學(xué)《譯林版小學(xué)英語三年級上冊》“Unit 4 My family”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好全家福，在投影儀上展示自己的全家福，用英語介紹家庭成員，將本單元的目標(biāo)句型This is...活學(xué)活用。讓學(xué)生在情境中交流，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。

尤其在高年級學(xué)段，英語教學(xué)對寫作的要求越來越高，一般教師會(huì)把優(yōu)秀作品朗讀出來。讀者有意，聽者無心，有些學(xué)生聽著聽著，注意力就分散到了其他地方去了。其實(shí)，教師可以利用常見的教具——實(shí)物投影儀，把學(xué)生作品放大投影在屏幕上，邀請班級的其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，若是有錯(cuò)誤，就當(dāng)場展示修正的過程。寫作課一般來說比較循規(guī)蹈矩，能吸引學(xué)生注意力的事物并不多。但當(dāng)學(xué)生看到自己的或其他同學(xué)的作品出現(xiàn)在大屏幕時(shí)，一定會(huì)興趣倍增。

三、 開展活動(dòng)，增添意趣

新課標(biāo)中提到，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動(dòng)有了積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼而取得理想的成績。所以教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生思考、探索、交流的主要陣地，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)交流的場所，單一的課堂教學(xué)模式已無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這些需求，所以教師需要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?；顒?dòng)的形式多種多樣，既包括各種有趣的小游戲，也包括pair work 和 group work 之類的合作。

例如在教學(xué)《五年級上冊》“Unit 3 Our animal friends”時(shí)，學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，在新授身體部位單詞時(shí)，可以設(shè)置猜謎游戲，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際猜一猜，用心思考，從而更有效理解和掌握詞匯。讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，用新授詞匯介紹小動(dòng)物的外貌特征。在新授單詞之后，可以安排一個(gè)Touch your...的游戲來鞏固詞匯，教師發(fā)口令，學(xué)生聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。指令從touch your arms，touch your legs 到 touch your tails and wings，考驗(yàn)一下學(xué)生的快速反應(yīng)能力，當(dāng)學(xué)生緩過神來，聯(lián)系自身特點(diǎn)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)We have no tails or wings.學(xué)生此時(shí)的興趣已被徹底激發(fā)，也切身體會(huì)理解了We have no... or... 這個(gè)重點(diǎn)句型。課堂中的這個(gè)小游戲遵循了全身反應(yīng)法的原則，讓學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。

四、 情境表演，升華樂趣

小學(xué)英語教材很多課文都非常具有表演性，小學(xué)生活潑、向上、積極，他們都十分樂于參與到課文情境表演中去。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是課堂，在日常生活中缺少使用英語的環(huán)境，所以教師要盡可能多地在課堂上創(chuàng)造情景，給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。

情境表演能使學(xué)生熟練地掌握課文內(nèi)容，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，提高口語水平。教師可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，嘗試使用情景表演法，讓學(xué)生樂于說英語，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)《譯林版小學(xué)英語四年級下冊》“Unit 8 How are you？”時(shí)，在新授完打電話的句型之后，先讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備，然后請幾組學(xué)生分別上臺(tái)表演并使用老師提供的道具，進(jìn)行情境表演，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)相當(dāng)高漲。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)并不難，教師若能在課前設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多花點(diǎn)心思、多下點(diǎn)功夫，豐富課堂教學(xué)的形式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)穩(wěn)步提高并且得到發(fā)展。

作者簡介：孫穎璐，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學(xué)校。