閱讀教學(xué)的窗外有風(fēng)景

摘 要：為什么學(xué)生寫作時(shí)下筆還不知所措呢？寫作時(shí)走走停停，寫出來的作文也達(dá)不到文從字順。小學(xué)階段是學(xué)生寫作文打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該要養(yǎng)成先思考后動(dòng)筆的好習(xí)慣，“袖手于前，始能疾手于后”。作為小學(xué)教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本中的寫作切入點(diǎn)，做好“讀寫結(jié)合，以讀促寫”指導(dǎo)，使學(xué)生的作文能力從讀寫結(jié)合中逐漸得到提高。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；謀篇布局；閱讀課文

閱讀教學(xué)是小學(xué)生掌握書面語言和提高語文能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。夏丏尊先生說過：“對于孩子，有幾分品德、知識(shí)、情感，就說幾分話，寫幾分文?！睂W(xué)生的品德、知識(shí)、情感多半可以從閱讀教學(xué)的課堂中獲得，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”作為小學(xué)教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本中的寫作切入點(diǎn)，做好“讀寫結(jié)合，以讀促寫”指導(dǎo)，使學(xué)生的作文能力從讀寫結(jié)合中逐漸得到提高。

一、 從閱讀課文中學(xué)會(huì)煉擬作文提綱

小學(xué)教材中的文本，每一課都是“精挑細(xì)選”，自然是最好的寫作范本。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這個(gè)好契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)課文的框架建構(gòu)，把這種思維遷移到作文中。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)給文本分段，概括段意來了解文本的大框架，這個(gè)大框架便是文本的寫作提綱。汪潮老師認(rèn)為：“小學(xué)生寫文章是一種模仿范文的活動(dòng)。讀寫互動(dòng)是以仿寫起步的?！彼詫W(xué)會(huì)了文本的寫作提綱，我們便可以從煉擬作文提綱仿寫開始起步。比如五年級下冊的課文《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。全文六個(gè)自然段，分四大段。第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。第三段（第4自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。文章結(jié)構(gòu)清晰，先概述后具體，圍繞一個(gè)中心——威尼斯的小艇展開寫作。分段后的段意就可以視為文章提綱，就是我們的寫作的整體思路，有了提綱，“便可疾手于后”了。接著我就讓學(xué)生們選擇一種熟悉的交通工具模仿這篇課文擬煉提綱進(jìn)行寫作，先理清自己的寫作思路，然后寫出自己的文章提綱。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了寫作提綱的重要性。寫作提綱可以幫助學(xué)生理清寫作的思路，心中有了文章的“骨架”，下筆才不會(huì)不著邊際，走走停停。

二、 從閱讀課文中學(xué)會(huì)圍繞中心，詳略得當(dāng)

為文章謀篇布局就好比蜘蛛織網(wǎng)，圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)一圈一圈往外編織。作文時(shí)圍繞中心點(diǎn)選材，編排一字一句豐富語言，才能使文章中心突出，文章才有了靈魂。任何作文還要根據(jù)中心的需要確定詳略，對最能表達(dá)中心的要詳寫，其他略寫。如寫事，把最能展示中心的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫真實(shí)，寫詳細(xì)。如果是記一件事，要選多方面中最能表達(dá)中心思想的方面詳細(xì)寫；如果是幾件事，就要選其最能突出中心思想的事件詳寫。做到詳略得當(dāng)，主次分明，選取典型的、解釋事物本質(zhì)、有說服力的材料表達(dá)中心思想。如課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課文圍繞著駱駝隊(duì)，詳細(xì)描寫了駱駝咀嚼的觀看，和爸爸詳細(xì)談駱駝脖子上的鈴鐺，了解怎樣幫助駱駝將其肚子下面垂著的毛剪掉，好奇地問駱駝夏天的時(shí)候去了哪里。這些看起來比較小但是非常有趣的事情，像電影鏡頭，隨著作者的敘述，很好地展示給了讀者，能夠幫助讀者更好地了解作者的童年生活。回憶中的情和景既清晰，又那么模糊。清晰的部分正是作者詳細(xì)描寫的部分，如寫怎樣看駱駝咀嚼時(shí)，作者應(yīng)用了很多的細(xì)節(jié)描寫，小到牙齒白沫，細(xì)到鼻孔里的熱氣。文末作者追問駱駝的去處，筆墨甚少，圍繞中心讓人心生遐想。學(xué)習(xí)了這篇課文，我讓學(xué)生模仿了本篇課文通過選取幾件典型的事，圍繞一個(gè)中心，詳略得當(dāng)?shù)貥?gòu)思《童年趣事》。有了標(biāo)準(zhǔn)的范本，學(xué)生構(gòu)思起來毫不費(fèi)力。

三、 從閱讀課文中學(xué)會(huì)開頭切題迅速，巧妙過渡，篇末點(diǎn)題

進(jìn)行文章寫作的時(shí)候，“起承轉(zhuǎn)合”是非常重要的，“起”指的是文章的開頭，“合”指的則是文章的結(jié)尾，這便要求學(xué)生寫作的時(shí)候，文章開頭應(yīng)該比較干凈和利落，能夠迅速地切入到正題中去，真正地做到開門見山，將主題明確地傳達(dá)出來，這樣寫作的時(shí)候，便不會(huì)出現(xiàn)偏離中心的情況。并且讀者也能夠通過開頭便能夠了解作者觀點(diǎn)和想法，從而期待文章的進(jìn)行。并且，文章的布局也應(yīng)該比較的清晰，想要做到這點(diǎn)，便必須重視段落之間的關(guān)系，保證過渡以及照應(yīng)，從而更好地承轉(zhuǎn)文章，所以，教師必須重視學(xué)生文章布局能力的訓(xùn)練，這便要求教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生做好文章的過渡和照應(yīng)，讓整篇文章成為一個(gè)整體。課文《彩色的非洲》這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。教授課文時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)“非洲多彩”的幾個(gè)方面，并找出文章的過渡句，讓學(xué)生把過渡句按相應(yīng)的描寫插入，然后思考，如果把過渡句去掉可好并說說各自的理由。學(xué)生通過思考討論得出沒有了過渡句，文章沒有了整體感，結(jié)構(gòu)也不清晰，段落之間銜接顯得突兀不流暢。學(xué)生知道了在作文中謀篇布局要做好“起承轉(zhuǎn)合”，讓文章整體的結(jié)構(gòu)更清晰有序，段落之間銜接親密，推進(jìn)有序，如行云流水一般。

寫作是從思想內(nèi)容到語言文字的表達(dá)過程，所以謀篇布局可以讓抽象的思想富有整體感、有序感，讓寫作條理清晰，突出中心。閱讀是從語言文字到思想內(nèi)容的理解的過程，讓讀者感知抽象的思想，也讓寫作有樣可學(xué)，有章可循。作為小學(xué)教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本的寫作章法，把握好教學(xué)契機(jī)，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。

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作者簡介：朱淑娟，福建省漳州市，漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)。