金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)博弈論課程教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)

摘 要：博弈論是當(dāng)前主流經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的分析方法之一，是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究經(jīng)濟(jì)中的非對(duì)稱(chēng)信息問(wèn)題的重要手段。金融中的非對(duì)稱(chēng)信息問(wèn)題普遍存在。目前的博弈論教材主要針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致金融類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和實(shí)際應(yīng)用分析能力，因此在對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)金融案例教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：博弈論；金融專(zhuān)業(yè)；案例教學(xué)；應(yīng)用能力

一、 博弈論在金融中的重要性

博弈論分合作博弈、非合作博弈和演化博弈三類(lèi)，其中非合作博弈是目前研究和應(yīng)用的主流。信息不對(duì)稱(chēng)是導(dǎo)致市場(chǎng)失效的重要原因，如何在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下更好地分配資源就成了經(jīng)濟(jì)學(xué)的緊要課題。非合作博弈理論在納什的努力下，經(jīng)過(guò)30、40年的發(fā)展，在20世紀(jì)90年代已成功融入了國(guó)際主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，而且和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一起成為當(dāng)前主流經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的兩大分析工具。自1994年納什、海薩尼及澤爾騰三人因?yàn)樵诜呛献鞑┺睦碚撋系呢暙I(xiàn)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)以來(lái)，共有18位經(jīng)濟(jì)學(xué)家因?yàn)樵诓┺恼摷靶畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)上的成就而獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，可以說(shuō)是近20年來(lái)眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中獲獎(jiǎng)最多的領(lǐng)域，說(shuō)明了博弈論和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位。

金融中的非對(duì)稱(chēng)信息現(xiàn)象非常普遍，如股票發(fā)行、公司財(cái)務(wù)、融資借貸等，而且這些信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題往往與相關(guān)各方的利益有直接的關(guān)系。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外學(xué)者運(yùn)用博弈論方法研究金融領(lǐng)域的問(wèn)題很普遍，如Stiglit和Weiss（1981）對(duì)信貸配給問(wèn)題的研究以及梯若爾對(duì)公司金融理論問(wèn)題的研究，而我國(guó)對(duì)金融的研究主要還是以數(shù)據(jù)的計(jì)量實(shí)證為主，博弈論方法的應(yīng)用不多，其中的原因包括博弈論在我國(guó)的傳播與研究時(shí)間比較短、博弈理論研究創(chuàng)新相對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)證更加困難等。近年來(lái)，博弈論在我國(guó)高校本科教學(xué)中開(kāi)始普及，但目前的教材和教學(xué)主要是針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)的學(xué)生，案例也主要是以產(chǎn)業(yè)組織理論方面為主，使得在對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課時(shí)，部分學(xué)生的興趣不是很大，也缺乏在金融問(wèn)題中實(shí)際應(yīng)用能力，因此需要結(jié)合金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，因材施教，對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)博弈論課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

二、 具體改進(jìn)措施

（一） 增加博弈論課程中的金融案例

案例教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法。在博弈理論的發(fā)展過(guò)程中，許多基本理論也是通過(guò)具體的案例來(lái)進(jìn)行闡述的，如囚徒困境、鷹鴿博弈、蜈蚣博弈、信號(hào)博弈模型等等。在博弈論教學(xué)過(guò)程中，教師也主要是通過(guò)各種例題來(lái)說(shuō)明博弈論中的基本原理。但正如前所述，目前的案例主要是以生活中的案例或產(chǎn)業(yè)組織理論案例為主，金融類(lèi)案例非常少，因此教師在面對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)把其他類(lèi)的案例改編成金融問(wèn)題案例，如在經(jīng)典的信號(hào)博弈中，可以把例子改成兩個(gè)借款人分別向銀行發(fā)送信號(hào)，而銀行根據(jù)接收到的信號(hào)辨別借款人的質(zhì)量，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)借貸信號(hào)博弈的例子，引入金融借貸市場(chǎng)中存在的借貸配給問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面。

（二） 設(shè)計(jì)金融實(shí)驗(yàn)游戲，提高學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為金融學(xué)是新興的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域。在金融專(zhuān)業(yè)博弈論教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)金融博弈行為實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。如在講述囚徒困境問(wèn)題和蜈蚣博弈時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)博弈的基本原理，進(jìn)行存款人是否提前取款的博弈實(shí)驗(yàn)（繼續(xù)存款，參與者的收益都會(huì)增加，但如果另外一方提前取款，繼續(xù)存款者則可能遭受損失）。進(jìn)行課堂博弈實(shí)驗(yàn)是一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)幫助學(xué)生理解博弈論基本原理的互動(dòng)的簡(jiǎn)短游戲。在金融博弈實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需提前向?qū)W生說(shuō)明博弈規(guī)則，掌控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提醒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)；而在實(shí)驗(yàn)后要組織學(xué)生討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師再根據(jù)學(xué)生討論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)博弈論的基本原理進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生理解博弈論的基本原理。

（三） 加強(qiáng)金融博弈練習(xí)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力

博弈論是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，而在現(xiàn)在的博弈論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍存在應(yīng)用能力欠缺的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上似乎聽(tīng)懂了老師對(duì)基本理論的講解，但當(dāng)要求學(xué)生自己解答一個(gè)相似的案例時(shí)，很多學(xué)生卻束手無(wú)策。因此，可以在課后多布置一些金融博弈案例的練習(xí)，并且加強(qiáng)事后的檢查監(jiān)督和講解分析，提高學(xué)生對(duì)博弈的應(yīng)用分析能力。

三、 總結(jié)

博弈論是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，一般的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和應(yīng)用能力，而且博弈論應(yīng)用范圍廣泛，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和具體的專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合，增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的案例分析，借鑒有關(guān)博弈行為實(shí)驗(yàn)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：戴菊貴，浙江省溫州市，溫州大學(xué)商學(xué)院。