民辦高等學(xué)校 “項(xiàng)目教學(xué)”的研究

李 晶，于微波

（1.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院自動(dòng)化系，長(zhǎng)春 130000：2.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130000）

為了順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家教育部提出了地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。應(yīng)用型本科教育著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使其成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)于一線的有一定技術(shù)的應(yīng)用型人才。在這個(gè)大方向的要求下，民辦高校面臨著進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革以適用應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

民辦高校的生源比較特殊，學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較差。與其讓他們整日“死摳”課本當(dāng)中的理論深度，莫不如直接進(jìn)行能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)效果反而更好。針對(duì)這樣的情況，筆者提出了民辦高校的“項(xiàng)目教學(xué)”研究。

1 “項(xiàng)目教學(xué)”的必然性

作為民辦高校的一線教師，對(duì)民辦高校的學(xué)生了解的較深。民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)較差，所以對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)較為吃力，尤其是各科之間的相互關(guān)聯(lián)綜合運(yùn)用就更難理解了。但是他們對(duì)能夠動(dòng)手操作的課程比較感興趣，感觀的認(rèn)知刺激了他們學(xué)習(xí)的積極性，所以對(duì)于一些“傳統(tǒng)”的教學(xué)模式我們就應(yīng)該做些適當(dāng)?shù)母母?，變“深入”為“淺出”，“感性”代替“理性”。將以前很難理解的知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)際生活的樣例中，方便學(xué)生的理解，我們通常稱這種教學(xué)方式為“項(xiàng)目教學(xué)”。既然提出高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，那么授課的方法必須有所改變才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型的要求。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合能力，即將授課知識(shí)點(diǎn)以“項(xiàng)目”方案或合同的形式呈現(xiàn)，其宗旨是以學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體完成計(jì)劃好的項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、整體構(gòu)思、所需要的硬件、軟件資源以及綜合測(cè)評(píng)及調(diào)試都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在此過(guò)程中幫助學(xué)生把好關(guān)，攻克項(xiàng)目難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同點(diǎn)在于，項(xiàng)目法更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，在項(xiàng)目進(jìn)行中對(duì)知識(shí)點(diǎn)做深入透徹的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目的結(jié)果只是對(duì)過(guò)程的體現(xiàn)；傳統(tǒng)的授課方式是教師將整個(gè)知識(shí)體系詳盡的講解給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受結(jié)果，并沒(méi)有細(xì)致體會(huì)這個(gè)結(jié)果是怎樣得到的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的最終目標(biāo)是：教師們不再傳統(tǒng)的將知識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是變學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，最終完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行自我展示和自我評(píng)價(jià)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中得到了各種有意義的鍛煉，提升了綜合運(yùn)用的能力。

（2）項(xiàng)目教學(xué)必須涵蓋兩個(gè)重要的要素：項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。提出的項(xiàng)目應(yīng)該和實(shí)際生產(chǎn)緊密關(guān)聯(lián)，最好是幾門學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的，共同支撐，可將項(xiàng)目按專業(yè)學(xué)科分為幾個(gè)小的模塊，通過(guò)完成每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)達(dá)到代替理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，所提出的項(xiàng)目應(yīng)該經(jīng)過(guò)討論驗(yàn)證，再進(jìn)行實(shí)施。

（3）項(xiàng)目教學(xué)想要很好的實(shí)施還要具備實(shí)施條件：比如雙師型教師、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生（通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將不積極性不高的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)，通過(guò)成就感不斷激勵(lì)學(xué)生）、選擇適合他們使用的教材、精良的試驗(yàn)設(shè)備。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

經(jīng)過(guò)實(shí)踐的操作，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要有以下六個(gè)步驟：選定項(xiàng)目任務(wù)、資料信息的收集、指定項(xiàng)目實(shí)施方案、討論驗(yàn)證方案可行性、具體實(shí)施操作、檢查評(píng)價(jià)。每個(gè)步驟都有響應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，每個(gè)項(xiàng)目都由多個(gè)子項(xiàng)目組成，在項(xiàng)目研究過(guò)程中，可將其分解為若干小項(xiàng)目，以完成單元模塊為起點(diǎn)，由小到大，逐個(gè)攻破，在每一個(gè)項(xiàng)目單元中都按照項(xiàng)目法的前五個(gè)步驟執(zhí)行。選定項(xiàng)目任務(wù)階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向以及知識(shí)結(jié)構(gòu)選定將要完成的項(xiàng)目，但不可盲目選擇，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好指導(dǎo)工作；資料信息收集階段，項(xiàng)目的完成是以小組為單位，小組同學(xué)間可協(xié)調(diào)分配資料收集工作；制定工作計(jì)劃；指定項(xiàng)目實(shí)施方案階段，學(xué)生根據(jù)收集的資料做好總體設(shè)計(jì)規(guī)劃；討論方案可行性階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行集體討論，綜合后確定出切實(shí)可行的方案；具體實(shí)施操作階段就要求同學(xué)之間相互協(xié)調(diào)，相互合作共同完成；最后的階段就是檢查評(píng)價(jià)，每個(gè)小組根據(jù)自己的項(xiàng)目做項(xiàng)目總結(jié)及評(píng)估，并且做出項(xiàng)目拓展的可行性分析。整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主，教師為輔，解決學(xué)生遇到的棘手問(wèn)題，學(xué)生積極性空前。

對(duì)于《數(shù)字電子電路原理》這門課程，我們實(shí)施了“項(xiàng)目教學(xué)法”?，F(xiàn)要求設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字鐘。數(shù)字鐘的原理是怎么樣的，所需要的元件是什么？最終產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值怎么樣？這都是我們?cè)谡n堂上提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析我們得出完成數(shù)字鐘的項(xiàng)目要用到計(jì)數(shù)器、秒脈沖電路的相關(guān)知識(shí)，然后以單元項(xiàng)目為目的，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器及秒脈沖電路，單元電路學(xué)完后就可以做項(xiàng)目的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘。

4 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的綜合條件

從實(shí)際授課的效果看，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有效的，但其客觀要求也很高，筆者認(rèn)為至少表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）對(duì)教師的綜合能力要求較高。項(xiàng)目來(lái)源有兩種，一是教師提出項(xiàng)目及要求，這就要求教師在開(kāi)課前做大量的準(zhǔn)備工作；二是學(xué)生自選項(xiàng)目，這就更考驗(yàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)水平。教師必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中的各種未知問(wèn)題；（2）項(xiàng)目實(shí)踐的客觀環(huán)境有要求。項(xiàng)目教學(xué)法要想持續(xù)的開(kāi)展，學(xué)校在硬件資源及軟件資源上必須給予高度支持，否則只是紙上談兵。建立“校企合作”基地也是項(xiàng)目法實(shí)施的另外的保障，既可以使學(xué)生有實(shí)踐的場(chǎng)所，又可以將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)有的放矢。