立足職業(yè)技能競賽，促進高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革

路東興

[摘 要] 積極參與技能競賽，是高職院校進行改革的一項必要舉措。近年來，職業(yè)技能競賽的作用更加明顯，已經(jīng)成為職業(yè)教育深化改革、教學成果轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的途徑之一。從高職院校角度來說，參與或舉辦職業(yè)技能大賽，可以提升參賽學生的實踐能力，也有利于教學成果的相互探討，是新時期技能創(chuàng)新與人才培養(yǎng)效果的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)將立足職業(yè)技能競賽，對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學改革展開探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技能競賽;高職;電氣自動化;教學改革

職業(yè)技能競賽是從2008年開始舉辦的，經(jīng)過十多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)得到了越來越多高校的青睞，影響力與號召力逐日深化，企業(yè)對參加技能大賽且獲得過獎項的學生尤為看重，技能大賽對教學引導的作用也更加顯著。技能競賽項目是由生產(chǎn)實踐而來的，在各專業(yè)基礎(chǔ)上，遵循國家的職業(yè)技能標準，從中反映出技術(shù)人員專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)以及操作要求。積極地參與職業(yè)技能競賽需要選手有扎實的專業(yè)知識、熟練的操作技能、高超解決問題的能力。教學過程中，實踐教學是檢驗學生基礎(chǔ)知識的重要流程。所以，應(yīng)該怎樣讓技能競賽的指導作用充分發(fā)揮出來，有效地促使電氣自動化技術(shù)改革向前推進，進一步鞏固學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)更加專業(yè)的技能，是廣大教師應(yīng)該深入思考的問題，也是新時期專業(yè)型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

一、電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化改革

（一）以技能競賽平臺為依據(jù)

技能競賽從某種程度上來說，可以視為是學生理論與工作崗位需求銜接的平臺?；诼殬I(yè)技能競賽，課程優(yōu)化改革應(yīng)該以實際的工作崗位需求為依據(jù)，對每位學生的學習程度與學習特點等進行分析，從不同方面來培養(yǎng)人才。首先要求學生必須要具備電氣自動化的基本知識與技能。隨后依據(jù)崗位需求，將相關(guān)的技能作為該專業(yè)課程精髓的基礎(chǔ)。經(jīng)過實踐觀察與長期的教學經(jīng)驗，筆者認為，電氣自動化技術(shù)的課程構(gòu)建應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)核心以及專業(yè)拓展四項內(nèi)容，保證課程體系構(gòu)建的全面性。

（二）以技能競賽內(nèi)容為參考

職業(yè)院校是我國專業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，而技能競賽則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“煉金廠”。為更好地應(yīng)對技能競賽，職業(yè)院校可以成立專門的競賽委員會，競賽相關(guān)的事宜可以交由該委員會負責。教師應(yīng)強化教學內(nèi)容，將部分和競賽相關(guān)的內(nèi)容與教學計劃相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐相互促進，用競賽來優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學模式，構(gòu)建教學體系。改革過程中，教師應(yīng)留意與改革相關(guān)的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為教學項目，進行推廣。以此使教學能達到一種良性的互動，提升教學質(zhì)量。

二、電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學模式改革

電氣自動化專業(yè)的課程內(nèi)容有其獨特性，根據(jù)專業(yè)特點，筆者認為可以采取分段教學與實習相結(jié)合的模式，讓學生在理論知識的基礎(chǔ)上，逐漸向?qū)I(yè)化靠攏。例如，可以將電氣自動化技術(shù)劃分為基礎(chǔ)教學、專業(yè)教學以及專業(yè)實習等階段。第三個階段主要傾向于學生的實踐，而此環(huán)節(jié)適宜安排在學業(yè)的最后一個學期，學?？梢宰鳛槊浇?，與企業(yè)合作，給學生提供實習的機會，讓其能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作。理論知識是未來就業(yè)的基礎(chǔ)，但是僅掌握理論知識是遠遠不夠的。重理論，輕實踐無異于“紙上談兵”，更不利于入崗后的工作。

三、電氣自動化“雙師型”教師隊伍構(gòu)建

作為電氣自動化專業(yè)的教師，除了帶給他們豐富的理論知識外，還應(yīng)該教會他們專業(yè)的實踐技能。根據(jù)過去職業(yè)技能競賽的情況發(fā)現(xiàn)，高校加快建設(shè)“雙師型”隊伍勢在必行。那么教師隊伍應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？筆者認為高校務(wù)必要建設(shè)相關(guān)的教師培訓機制，定期組織教師參加培訓，讓其執(zhí)教能力能夠得到提升。另一方面，學校也可以讓教師到實際崗位上進行實踐，彌補自身實踐方面的不足，提高實踐能力。盡快對各專業(yè)教師進行定期培訓，專業(yè)教師每年必須有一個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進行實踐，將此作為教師未來工作晉升的必備條件。

綜上所述，我們可以從以下兩點進行總結(jié)：第一，高校應(yīng)該對職業(yè)技能競賽有清晰、正確的認識。雖然職業(yè)技能競賽對提升教學質(zhì)量、提高教學水平有巨大優(yōu)勢，但對電氣自動化教學是不合適的，學生的專業(yè)知識會有所限制，對全面發(fā)展有一定的阻礙;第二，職業(yè)技能競賽對學生的實踐能力會進行主要考察。即便如此，也不可將理論與實踐地位本末倒置?？傊處熃虒W過程中應(yīng)該大力推行理實一體化，將理論與實踐置于同等位置，使學生能夠全面、健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王璐.技能競賽對高職電氣自動化專業(yè)教學改革的促進[J].中外企業(yè)家，2017（21）.

[2]郭喜榮.從職業(yè)技能競賽看高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革[J].考試周刊，2018（44）.

[作者單位]

甘肅能源化工職業(yè)學院

（編輯：溫子超）