探討新背景下高中體育足球教學策略

趙軍

摘 要：在以往的教育理念下，體育學科沒有得到足夠的重視。不過，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的大力推進，體育教學的地位有所提升，肩負著身體健康與心理健康教育的雙重重任。在高中體育教學中，足球是一項常規(guī)項目，教師需要基于新背景視角，優(yōu)化和改進訓練方式。筆者主要對新背景下的高中體育足球教學進行探討，制訂恰當?shù)牟呗?，以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：新課程改革;高中體育;足球教學

中圖分類號：G40-013.9 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）41-0059-02

引言

足球作為世界第一大運動，深受廣大青少年的青睞，也是高中體育教學中的重要項目之一。不少學生雖然喜歡踢足球，但是對足球課并不感興趣，教學模式存在的問題影響了他們參與足球訓練的積極性。在新背景下的高中體育足球教學中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，借助足球訓練幫助學生強身壯體，培養(yǎng)其合作精神，使其身心得以健康發(fā)展。

一、從興趣角度著手，調(diào)動學生的學習動力

在之前的高中體育足球教學中，通常是教師講解專業(yè)足球理論知識，針對一些動作和技巧簡單示范，學生聽講后進行自主練習，其主體地位往往被忽視，這樣的教學模式略顯死板，趣味性較低，不僅影響學生的訓練效率，而且不利于其興趣的培養(yǎng)。新背景下的高中體育足球教學中，教師應從激發(fā)興趣角度出發(fā)，換位思考，思考學生對訓練內(nèi)容和方式是否感興趣，結(jié)合其足球基礎和興趣點展開訓練，使其對足球訓練產(chǎn)生源源不斷的動力，通過扎牢根基為后續(xù)訓練做好準備。

例如，在進行“顛球”教學時，這是學生學習足球運動時需要掌握的一項基本技能。首先，教師詢問：“誰能將足球像踢毽子一樣顛起來？”教師應鼓勵學生踴躍參與，一分鐘內(nèi)自由進行顛球表演，不限顛球方式。其次，教師講解、示范顛球要領：“腳向前上方擺動，用腳背擊球，擊球時用踝關節(jié)固定，擊球的下部;兩腳可以交替擊球，也可以一只腳支撐，另一只腳連續(xù)擊球;擊球時用力均勻，使球始終控制在身體周圍?！痹俅危處熞髮W生無球模仿顛球動作進行集體練習，然后用球網(wǎng)網(wǎng)住球通過自拋自顛的方式自由練習，增加顛球次數(shù)，使其體會觸球部位與發(fā)力方式。最后，教師指引學生一人一球進行一拋一顛，確保在脫離球網(wǎng)的情況下穩(wěn)住球，隨后讓學生以小組為單位相互學習與監(jiān)督，使其掌握顛球技巧。

二、借助信息技術優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變足球的教學形式

在新時代背景下，信息技術作為一種輔助性教學手段，多媒體作為一種輔助性教學工具，適用于各教育階段的各學科教學。教師需要緊跟時代潮流，借助信息技術優(yōu)勢轉(zhuǎn)變足球教學方式，利用多媒體設備播放一系列經(jīng)典的足球比賽視頻，讓學生充分體會足球運動的精彩，激發(fā)其參與足球訓練的熱情。同時，高中體育教師可以運用信息技術手段播放動畫，帶領學生進行足球動作分解，使其直觀、全方位地了解足球技術，有助于學生更好、更快地掌握足球技巧，提高學習效率。

例如，在“腳背正面射門技術”教學實踐中，首先，教師可以利用多媒體設備播放一些知名足球運動員的射門視頻，如貝利、馬拉多納、梅西、C羅等，帶領學生認真觀看，指引其通過慢放或者反復播放的方式學習技術要領，使其初步了解這一射門動作的要領。其次，教師講述該射門技術的動作要領：直線助跑，支撐腳踏在球側(cè)10～12厘米處;踢球腿以髖關節(jié)為軸，擺幅大，以大腿帶動小腿加速前擺;踢球腳觸球一剎那，腳背繃直，腳趾摳緊，以腳背正面擊球的中部;其中支撐腳的站位是腳背繃直，腳趾扣緊，擊球點的準確。最后，教師采用親自示范與動畫演示相結(jié)合的方式帶領學生學習，指導學生采用兩人一組的方式展開訓練，一位學生用腳踩住球，另一位學生進行腳背正面踢球練習。

三、巧妙引入足球游戲，提升足球的訓練趣味

游戲是一種新型教學模式，對學生來說具有無可比擬的誘惑力與吸引力，而且足球教學一般是在寬闊的足球場或操場上進行，十分適合各種游戲的設計與開展。教師要帶領學生在有趣的游戲中學習部分足球動作和技術，提升足球教學的趣味性。在足球教學中，教師應將專業(yè)足球知識巧妙地融入游戲中，讓學生以愉悅輕松的心態(tài)參與足球訓練，使其在玩中學、在學中玩，最終幫助其掌握更多足球技能，達到寓教于樂的教學效果，并推動實效性課堂的構(gòu)建。

例如，以“腳內(nèi)側(cè)傳接球”教學為例，首先，教師講解和示范動作要求，要求學生站成4排，間距為5米，其中第1排、第3排學生拿球，兩人一球一傳一接進行練習，然后組織其進行無球練習，僅僅訓練腳的動作。這不僅能夠解決無球練習的枯燥問題，而且可以起到糾正動作的效果。其次，教師指導學生進行插入踢固定球感受觸球部位的練習，學生繼續(xù)采用一傳一接的方式，并增設三角傳球練習，提升移動范圍和難度。最后，教師引領學生展開胯下滾球游戲，促使其體會足球訓練的樂趣，規(guī)則如下：學生站成四路縱隊，兩腳跨開成八字形站立，前后一臂距離，用腳內(nèi)側(cè)從頭至尾由胯下向后滾球，最后一位學生接球后跑至排頭繼續(xù)向后滾球，以此類推，最先完成的隊伍獲勝。

四、豐富足球訓練方式，激發(fā)學生的學習興趣

教師應注意足球訓練方式的多元化，不能長期使用一種或幾種固定不變的教學方式，以免引起學生的審美疲勞。教師要敢于創(chuàng)新訓練方式，為其不斷帶來新鮮感，使其始終興趣不減、熱情不降。因此，高中體育教師在足球教學中，可根據(jù)學生實際情況和場地、設施、設備等條件，設計多樣化的足球訓練方式，如小場地訓練、小組對抗、分組比賽、同班教學、分層教學，以及設立班際、校際足球聯(lián)賽等，為學生提供多姿多彩的訓練方式，由此幫助學生鞏固基礎、發(fā)展技能[1]。

以帶球、傳球、接球等基本性足球技巧的教學以例，教師可以采用小場地訓練模式，把整個足球場劃分成若干個小場地，講解完理論知識后，組織學生以小組為單位進行足球?qū)褂柧?，使其將學習的理論知識應用到實踐中，或者設置一些障礙物讓其穿越，適當提升訓練的難度，并為變向、過人等技術的學習做準備。教師也可采用分層教學法，根據(jù)學生能力差異劃分成多個層次，讓水平較高的學生帶領水平一般或較低的學生一起訓練，達到同伴教學的目的，之后以小組形式進行對抗賽。教師可組學生進行足球模擬比賽，可以以小組、班級為單位組建足球隊，運用國際比賽規(guī)則，配備裁判員，每支隊伍設置前鋒、中場、后門、門將，使其感受比賽氛圍和運動活力。

結(jié)語

對于新背景下的高中體育足球教學而言，教師需及時更新教學理念與轉(zhuǎn)變教學思路，結(jié)合足球運動的特點與學生實際情況制訂教學方案和訓練規(guī)劃，極力借助各方面的優(yōu)勢與有利條件，帶領學生練習足球動作和技巧，使其在日常訓練中享受到足球運動的激情與魅力。

[參考文獻]

李富程.高中體育足球教學現(xiàn)狀及對策分析[J].課程教育研究，2019（33）：230.

作者簡介：趙軍（1980.4—），男，江蘇張家港人，本科學歷，中學一級教師，從事高中體育教學。