培訓(xùn)課程備課技巧淺析

王金枝，程新華，李 琳，于鵬娟

（國(guó)家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

一堂好的培訓(xùn)課， 首先應(yīng)該是讓學(xué)員學(xué)到有用的知識(shí)和獲得技能提升， 同時(shí)還應(yīng)突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。對(duì)于培訓(xùn)師而言，要想上好一堂培訓(xùn)課，精心的備課至關(guān)重要。備課不僅僅是把課程內(nèi)容弄熟弄透， 還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱和教材） 的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)員的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)員有效地學(xué)習(xí)。

本文從“備課備什么”和“如何備課”兩方面具體闡述一下有效備課的技巧。

1 備課的任務(wù)

備課， 即要解決備什么的問(wèn)題。 首先應(yīng)熟悉教材、 背熟課程內(nèi)容， 還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)，做好課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)。

1.1 背熟課程內(nèi)容

備課首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材（熟悉教材、分析教材、處理教材）［1］，背熟課程內(nèi)容。 在這里，課程內(nèi)容不僅是大綱和教材所涵蓋的理論知識(shí)， 還應(yīng)包括基于本課程的實(shí)踐內(nèi)容和課外活動(dòng)； 課程內(nèi)容可以用文字、圖片、聲音、視頻、操作等型式呈現(xiàn)。

1.2 做好課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)

常見(jiàn)的課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)模式有3 種：一是“傳遞-接受”型，即通過(guò)口頭語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)員，學(xué)員主要通過(guò)聽(tīng)講來(lái)接受這些內(nèi)容； 通常理論課多采用該模式。二是“示范-訓(xùn)練”型，培訓(xùn)師做操作示范，學(xué)員模仿、練習(xí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練熟練掌握該操作；實(shí)訓(xùn)課常采用該模式。 三是“指導(dǎo)-發(fā)展”型。 培訓(xùn)師將設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)員，學(xué)員完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培訓(xùn)師起指導(dǎo)、輔助作用；設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)課常采用該模式。

具體課程往往既有理論講授又有實(shí)訓(xùn)操作，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式。比如，在對(duì)某公司新入職員工講授“心肺復(fù)蘇法”時(shí)，對(duì)于心肺復(fù)蘇的定義、要求、操作步驟等知識(shí)點(diǎn)采用了“傳遞-接受”型；而“心肺復(fù)蘇法”中胸外心臟按壓、暢通氣道、口對(duì)口人工呼吸的具體操作則應(yīng)采用“示范-訓(xùn)練”型。

1.3 做好教學(xué)方法設(shè)計(jì)

既使是同一門(mén)課程，采用不同教學(xué)方法，呈現(xiàn)的教學(xué)效果可能有很大差別。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)條件合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)效果。比如理論課雖主要采用講授法， 但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)合理地設(shè)計(jì)案例、提問(wèn)、討論、游戲、演示等，抓住學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和注意力［2］。

1.4 做好教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

一堂好的培訓(xùn)課應(yīng)該呈現(xiàn)出“虎頭、豹尾、豬肚子”之勢(shì)，因此，備課不僅要做好基于需求的課程重點(diǎn)內(nèi)容的組織及難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)施方法設(shè)計(jì)， 還應(yīng)做好課程導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的起始， 好的課程導(dǎo)語(yǔ)可以起到激發(fā)求知興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，承上啟下、溫故知新，激情入境、誘發(fā)思考，說(shuō)明主體、明確任務(wù)，建立師生情感、形成良好氛圍的作用。 通常導(dǎo)語(yǔ)可采用提問(wèn)、講故事、引經(jīng)據(jù)典、分析案例等方式。 比如，在“觸電急救”課程中，用“觸電后為什么要救” “救為什么要急”“救人是醫(yī)生的責(zé)任， 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)”3 個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觸電急救的意義。

結(jié)束語(yǔ)是一堂課的“壓軸語(yǔ)”，起著歸納、概括、定論和伏筆、應(yīng)前呼后的作用。 好的結(jié)尾會(huì)對(duì)主體內(nèi)容起到綜合、提煉、升華的作用。 結(jié)尾的方式多種多樣，典型的如重申主體結(jié)尾、小故事結(jié)尾、祝福語(yǔ)結(jié)尾、名人名言結(jié)尾。 例如，“觸電急救”課程設(shè)計(jì)用學(xué)員翟某勇救落水青年、施以心肺復(fù)蘇，成功現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的故事結(jié)尾，落實(shí)及升華“心肺復(fù)蘇法”的可行性及重要性。

1.5 做好教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

教學(xué)語(yǔ)言與教材的內(nèi)容還不完全相同， 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)清楚、易懂、具有吸引力，尤其是啟示語(yǔ)言、轉(zhuǎn)折語(yǔ)言、釋疑語(yǔ)言和結(jié)論性語(yǔ)言。備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，不可信口而語(yǔ)，以免影響講解效果。

2 備課的方法

如何備課，即要解決備課的方法。 查閱資料、研讀教材、編寫(xiě)教案是熟悉課程內(nèi)容最常用的方法。利用教研活動(dòng)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、試講可以進(jìn)一步提升備課效果。

2.1 領(lǐng)會(huì)大綱熟悉教材編寫(xiě)教案

1）領(lǐng)會(huì)大綱。 教學(xué)大綱是備課的基本依據(jù)，是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。 只有熟悉大綱，才能把握教材，通觀全局、抓綱帶目。

2）吃透教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。只有吃透教材，才能全面掌握課程內(nèi)容，知悉知識(shí)點(diǎn)和技能項(xiàng)。

3）編寫(xiě)教案。 教案是課程教學(xué)進(jìn)程、案例、課程目標(biāo)，重難點(diǎn)，學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法和學(xué)員活動(dòng)的具體體現(xiàn)，是課堂呈現(xiàn)的指導(dǎo)性資料。 通過(guò)編寫(xiě)教案，既能熟悉內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，合理設(shè)計(jì)課程導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，還能完成教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)員活動(dòng)等設(shè)計(jì)。

2.2 說(shuō)課聽(tīng)課和試講

說(shuō)課、聽(tīng)課、試講，把控課程內(nèi)容，提升授課技巧。

1）說(shuō)“為什么學(xué)該課程，應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容，該如何組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果怎么樣”，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、邏輯架構(gòu)、教學(xué)方法。

2）聽(tīng)“講課規(guī)范、教學(xué)效果好的老教師的授課”，現(xiàn)場(chǎng)觀摩其課程設(shè)計(jì)的思路、開(kāi)場(chǎng)、轉(zhuǎn)入正題、結(jié)尾下課的技巧，關(guān)注不同教學(xué)方法的使用、轉(zhuǎn)換技巧，注意該如何活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步把控課程內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)及授課技巧。

3）講給“自己聽(tīng)”，提高講課技巧，緩解上課的緊張心理，更好地把控時(shí)間和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性；講給“專(zhuān)家”聽(tīng)，明晰教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、需求是否匹配，教學(xué)方法是否適合本課程等。 通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、試講”，可以更好地把控課程內(nèi)容，提升授課技巧。

3 結(jié)束語(yǔ)

備課是上好課的前提， 備課時(shí)不僅僅是背熟課程內(nèi)容，還應(yīng)考慮以下問(wèn)題：給誰(shuí)講 ，為什么講，講什么，怎么講，在哪里講，講多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)員學(xué)得怎么樣。只有將上課的要素做到心中有數(shù)，才能上課時(shí)做到得心應(yīng)手。