基于指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)路徑研究

車舜嘉

（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，北京）

一 研究背景和研究意義

高校大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，將會(huì)成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的中流砥柱，因而高校大學(xué)生的誠(chéng)信度關(guān)乎整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)情況。但是，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)道德受到?jīng)_擊較多，社會(huì)普遍存在誠(chéng)信意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。大學(xué)生受到如此社會(huì)環(huán)境的影響，誠(chéng)信狀況亦是堪憂。

教育部于2017 年2 月公布《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部第41 號(hào)令）修訂稿中已將誠(chéng)信教育寫入管理規(guī)定，并指出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展學(xué)生誠(chéng)信教育，以適當(dāng)方式記錄學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、品行等方面的誠(chéng)信信息，建立對(duì)失信行為的約束和懲戒機(jī)制；對(duì)有嚴(yán)重失信行為的，可以規(guī)定給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，對(duì)違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的，可以對(duì)其獲得學(xué)位及學(xué)術(shù)稱號(hào)、榮譽(yù)等作出限制”。在此背景下，結(jié)合大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀，大學(xué)生誠(chéng)信教育是高校不可忽視的重要研究課題之一。

財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)的是國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理類高級(jí)人才，學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)領(lǐng)域受到的誘惑較多，因而對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校來說誠(chéng)信教育的任務(wù)更為艱巨。誠(chéng)信檔案的建立是高校誠(chéng)信教育體系的重要環(huán)節(jié)。本文研究的主題即是大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建設(shè)路徑，具體包括目前國(guó)內(nèi)外誠(chéng)信檔案的建設(shè)現(xiàn)狀、大學(xué)生誠(chéng)信檔案的具體內(nèi)容界定、大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建設(shè)模式和具體工作機(jī)制等。

二 目前國(guó)內(nèi)外高校誠(chéng)信檔案的建設(shè)情況

本文通過文獻(xiàn)分析、座談訪問和問卷調(diào)查的方式，梳理國(guó)外高校誠(chéng)信檔案的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)內(nèi)高校誠(chéng)信檔案的建設(shè)現(xiàn)狀。

（一）國(guó)外高校的誠(chéng)信檔案建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

目前，很多發(fā)達(dá)國(guó)家本身的社會(huì)信用管理體系十分完善，法律法規(guī)較為健全，社會(huì)信用文化也十分的濃厚，公民對(duì)失信行為的懲罰和約束有著較高的認(rèn)可度。大學(xué)生群體作為社會(huì)群體的一部分，很多國(guó)家都是將大學(xué)生的誠(chéng)信檔案作為個(gè)人信用檔案的一個(gè)子類實(shí)現(xiàn)管理。這樣，學(xué)生在畢業(yè)之后直接將其誠(chéng)信檔案轉(zhuǎn)到個(gè)人信用檔案的管理中，檔案的流向及管理不會(huì)出現(xiàn)問題。

對(duì)于個(gè)人信用檔案的管理和運(yùn)行，主要有兩種模式，有歐美模式和日本模式，它們的區(qū)別主要是主導(dǎo)主體的不同，歐美模式主要以政府為主導(dǎo)，實(shí)行免費(fèi)共享模式；日本模式以市場(chǎng)主導(dǎo)，實(shí)行會(huì)員制，付費(fèi)使用。

本文認(rèn)為此種自上而下、一體化的誠(chéng)信檔案管理模式是十分值得借鑒的。因?yàn)閺捻攲釉O(shè)計(jì)出發(fā)，將高校學(xué)生的誠(chéng)信檔案作為社會(huì)信用管理的一部分，能夠?qū)崿F(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一，也能得到社會(huì)各界的認(rèn)同。但是目前我們國(guó)家的社會(huì)信用體系還不完善，征信所涵蓋的內(nèi)容比較少，用途較為單一，因而無法將學(xué)生的誠(chéng)信檔案與社會(huì)信用檔案相結(jié)合進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)和管理。

（二）國(guó)內(nèi)高校的誠(chéng)信檔案建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)高校的學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)目前尚處于探索階段，沒有大范圍的普及，既沒有統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理模式，也沒有跟走入社會(huì)后的個(gè)人征信系統(tǒng)相銜接。2003 年，上海大學(xué)與上海資信有限公司合作，首先為小部分的大學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，追蹤其助學(xué)貸款的償還情況。從開始嘗試到現(xiàn)在，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的內(nèi)容上已由單一的助學(xué)貸款償還情況發(fā)展到涉及大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等各方面的信息，在適用區(qū)域上已由單一省市發(fā)展到全國(guó)范圍內(nèi)的部分高校。

通過調(diào)查研究，本文認(rèn)為目前高校各自獨(dú)立建設(shè)自己的學(xué)生誠(chéng)信檔案存在一些問題，如認(rèn)識(shí)不到位、規(guī)范性不夠、信息化程度較低、檔案內(nèi)容缺失、各地各校標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、與社會(huì)信用檔案脫節(jié)等問題。

其實(shí)，除了高校本身的嘗試之外，社會(huì)組織等第三方中介機(jī)構(gòu)也嘗試從頂層設(shè)計(jì)的角度來嘗試進(jìn)行學(xué)生誠(chéng)信檔案的建設(shè)，如政府主導(dǎo)的社會(huì)組織（全國(guó)大中專生誠(chéng)信信息公共服務(wù)平臺(tái)）、盈利性第三方平臺(tái)（信用檔案公務(wù)服務(wù)平臺(tái)）等。但是第三方平臺(tái)由于缺乏社會(huì)的統(tǒng)一監(jiān)管，而且一般都為營(yíng)利性質(zhì)，因此其可信度較低，很難得到社會(huì)普遍認(rèn)同。

三 建立衡量財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

目前，在學(xué)術(shù)上和實(shí)踐上對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信檔案所含的內(nèi)容沒有統(tǒng)一的界定。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生誠(chéng)信檔案應(yīng)僅包括與信用行為相關(guān)的一些記錄，如道德品行記錄、經(jīng)濟(jì)信用記錄、學(xué)業(yè)誠(chéng)信記錄及畢業(yè)就業(yè)誠(chéng)信記錄等，但也有學(xué)者認(rèn)為，誠(chéng)信檔案應(yīng)該包括個(gè)人信息、在校日常表現(xiàn)和測(cè)評(píng)及社會(huì)信用記錄等。

本文認(rèn)為，誠(chéng)信檔案應(yīng)該是為了反映學(xué)生誠(chéng)信情況的專設(shè)檔案，包括直接反應(yīng)其誠(chéng)信狀況的資料信息，如果將學(xué)業(yè)成績(jī)、基本信息、思想政治評(píng)價(jià)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力與水平都加進(jìn)去的話，則跟學(xué)生的普通學(xué)籍檔案重合度太大，違背了建立專門誠(chéng)信檔案的初衷，因此僅包括與信用行為相關(guān)的一些記錄即可。

（一）確定誠(chéng)信評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

2014 年10 月份教育部和共青團(tuán)中央發(fā)文《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見》,意見中指出，要建立健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案，建議讓學(xué)生簽訂校園誠(chéng)信承諾書，內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)業(yè)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和就業(yè)誠(chéng)信等。另外，對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生而言，誠(chéng)信品格的另一個(gè)很重要反映指標(biāo)是生活誠(chéng)信，即是在日常學(xué)校生活中的誠(chéng)實(shí)守信狀況。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類高校大學(xué)生今后的求職去向是金融類機(jī)構(gòu)，對(duì)誠(chéng)信品格的要求更為嚴(yán)格和敏感，一旦稍有僥幸心理或是不誠(chéng)信品格萌芽，便會(huì)對(duì)社會(huì)、公司乃至個(gè)人造成巨大損失。

由此確定本研究的誠(chéng)信評(píng)價(jià)維度為五項(xiàng)，即一級(jí)指標(biāo)分別為：學(xué)業(yè)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信和生活誠(chéng)信。

本文認(rèn)為，學(xué)生誠(chéng)信檔案在具體記錄時(shí)，無需面面俱到，應(yīng)該實(shí)行“負(fù)面清單”制度，即為“扣分”制度，將不誠(chéng)信的行為如實(shí)如數(shù)記錄，以達(dá)到警戒教育的目的。這也是要求我們?cè)谧鰧W(xué)生誠(chéng)信檔案征信活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生的不良誠(chéng)信記錄作為重點(diǎn)，這樣既能保證征信工作有的放矢，也能保證一定獨(dú)立性。

確定了一級(jí)指標(biāo)之后，根據(jù)我們的“扣分”制度原則，二級(jí)指標(biāo)的確定即是與一級(jí)指標(biāo)相對(duì)應(yīng)的扣分內(nèi)容的確定。(表1 列出一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的具體內(nèi)容)

（二）確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重

確定一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)后，本文將對(duì)一級(jí)指標(biāo)賦予相應(yīng)權(quán)重。本文主要從約束度和普遍性兩個(gè)方面來考慮，進(jìn)而進(jìn)行權(quán)重賦予。對(duì)于在校大學(xué)生而言，學(xué)業(yè)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)誠(chéng)信是相對(duì)而言更為重要的，也是應(yīng)該著重約束的方面，因此我們各賦予25%的權(quán)重；對(duì)于經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和就業(yè)誠(chéng)信，我們認(rèn)為作為財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生，在就業(yè)簡(jiǎn)歷中虛構(gòu)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的現(xiàn)象較為普遍，而助學(xué)貸款等又是覆蓋面較廣的與經(jīng)濟(jì)行為相關(guān)的方面，因此將就業(yè)誠(chéng)信和經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信各賦予20%的權(quán)重；對(duì)于生活誠(chéng)信，我們賦予10%的權(quán)重，用于考評(píng)和約束學(xué)生在日常生活方面的誠(chéng)信品質(zhì)和行為。（表1 列出各一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重占比）

四 財(cái)經(jīng)類高校誠(chéng)信檔案的具體建設(shè)路徑探討

本文認(rèn)為，有政府背景牽頭的第三方機(jī)構(gòu)來與高校合作進(jìn)行誠(chéng)信檔案建設(shè)的模式是比較有效的，但這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要各方的協(xié)調(diào)和合作，目前在我國(guó)實(shí)現(xiàn)的可能性還不高。所以本文目前先僅從高校角度來探討學(xué)生誠(chéng)信檔案的建設(shè)路徑。

（一）具體建設(shè)路徑探討

本文認(rèn)為高校誠(chéng)信檔案的建設(shè)路徑可以通過“誠(chéng)信承諾—誠(chéng)信記錄—誠(chéng)信評(píng)價(jià)—誠(chéng)信獎(jiǎng)懲與監(jiān)督機(jī)制”來實(shí)現(xiàn)。

1.誠(chéng)信承諾

本文探討在高校建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，是作為誠(chéng)信教育的有效途徑，是為了將外化的管教和懲戒逐漸變成內(nèi)生的品質(zhì)和約束。在學(xué)生入學(xué)之初，首先讓每位學(xué)生簽署誠(chéng)信承諾書。誠(chéng)信承諾書的內(nèi)容應(yīng)該盡量全面，列出所有負(fù)面清單，即是提醒同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g哪些誠(chéng)信紅線是不能觸碰的，一旦有違反的現(xiàn)象，在證據(jù)確鑿的情況下就要記入誠(chéng)信檔案。

2.誠(chéng)信記錄

誠(chéng)信記錄是誠(chéng)信檔案建設(shè)機(jī)制的重中之重，是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。每位同學(xué)都有一份誠(chéng)信記錄表（記錄表設(shè)計(jì)格式可如下表2 所示），根據(jù)以上確定的誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的失信行為進(jìn)行分類記錄，納入到相應(yīng)的評(píng)價(jià)維度進(jìn)去。具體某一條行為的收集、記錄、鑒定和確認(rèn)，需要經(jīng)手人和負(fù)責(zé)人的簽字，最后再讓被記錄人確認(rèn)，即完成某一學(xué)生某一失信行為的誠(chéng)信檔案記錄事項(xiàng)，具體的工作流程和注意事項(xiàng)會(huì)在下文工作運(yùn)營(yíng)模式中進(jìn)行探討。

3.誠(chéng)信評(píng)價(jià)

本文認(rèn)為大學(xué)生誠(chéng)信檔案應(yīng)當(dāng)遵循“記錄為主，評(píng)價(jià)為輔”的原則，學(xué)校負(fù)責(zé)提供最為真實(shí)的檔案記錄原貌，讓檔案的利用人從自己需求的角度進(jìn)行考核和評(píng)判。但是，為了給學(xué)生起到一定的警戒和教育作用，也為了給檔案利用者提供一個(gè)具有對(duì)比性的誠(chéng)信評(píng)價(jià)報(bào)告，可以根據(jù)指標(biāo)的權(quán)重來進(jìn)行誠(chéng)信測(cè)度，具體的工作方法可設(shè)定如下：

將每個(gè)簽訂誠(chéng)信誠(chéng)信承諾書的學(xué)生的初始誠(chéng)信分值設(shè)置為100 分，且其對(duì)應(yīng)于每個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)維度都為100 分，凡是在其誠(chéng)信檔案記錄表上每出現(xiàn)一條不誠(chéng)信記錄，則扣減相應(yīng)的行為分值，最終將每個(gè)維度的剩余誠(chéng)信分值按照指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行加權(quán)，即為該生在評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)的總誠(chéng)信分?jǐn)?shù)。為了便于評(píng)價(jià)和對(duì)比，我們?cè)僭O(shè)定每一層次總誠(chéng)信分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的誠(chéng)信等級(jí)，即形成該生的誠(chéng)信評(píng)價(jià)等級(jí)。（誠(chéng)信評(píng)價(jià)等級(jí)可參考如下表3）。

表3 誠(chéng)信評(píng)價(jià)參考等級(jí)

4.誠(chéng)信獎(jiǎng)懲與監(jiān)督機(jī)制

（1）誠(chéng)信獎(jiǎng)懲

誠(chéng)信檔案本身具有評(píng)價(jià)、約束、警戒和激勵(lì)的作用。本文認(rèn)為其最重要的功能應(yīng)該是教育和激勵(lì)功能，讓本來誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)受到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓有僥幸心理的同學(xué)能夠因?yàn)橛屑s束和懲罰而不敢失信，讓不誠(chéng)信的同學(xué)受到相應(yīng)的懲罰后而逐漸堅(jiān)守誠(chéng)信品質(zhì)。這樣誠(chéng)信檔案的存在才真正發(fā)揮了誠(chéng)信教育的作用。

（2）誠(chéng)信檔案監(jiān)督機(jī)制

因?yàn)檎\(chéng)信檔案關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信度，一旦檔案里有了不良記錄，則會(huì)對(duì)學(xué)生在校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦等各方面起到很大負(fù)面影響（甚至“一票否決”），所以在學(xué)生誠(chéng)信檔案的建設(shè)管理過程中，必須加強(qiáng)監(jiān)督，否則出現(xiàn)一點(diǎn)小的紕漏或不公平，則會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生非常不好的影響，也會(huì)對(duì)整個(gè)檔案的公信度產(chǎn)生巨大影響。

（二）具體工作運(yùn)營(yíng)模式探討

誠(chéng)信檔案本質(zhì)上是檔案的一個(gè)子類，因此本文的思路是借助檔案學(xué)的基本原理和管理機(jī)制來探討財(cái)經(jīng)類高校誠(chéng)信檔案的具體工作運(yùn)營(yíng)模式。大學(xué)生誠(chéng)信檔案的主要工作運(yùn)營(yíng)模式可以分解為以下4 個(gè)步驟：收集、整理分類、鑒定確認(rèn)和分享利用。本文建議，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的專門負(fù)責(zé)部門最好設(shè)立在檔案館，即是在檔案館有專人（有專門的信息系統(tǒng)更好）負(fù)責(zé)誠(chéng)信檔案各個(gè)流程的管理和協(xié)調(diào)，院系基層學(xué)生管理人員、學(xué)校學(xué)生管理部門（學(xué)生處和研究生院）、教務(wù)處、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門則是配合檔案館來開展工作。

1.收集

在之前的誠(chéng)信檔案建設(shè)機(jī)制里已經(jīng)提到，誠(chéng)信檔案記錄的內(nèi)容主要是“不良”誠(chéng)信記錄，因此，收集工作的內(nèi)容即是某一階段內(nèi)所發(fā)生的學(xué)生觸碰誠(chéng)信紅線事項(xiàng)。收集工作是誠(chéng)信檔案工作運(yùn)營(yíng)流程的第一步，是保證檔案質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，因此建立起標(biāo)準(zhǔn)化的嚴(yán)格的收集制度就顯得尤為關(guān)鍵。

2.整理分類

從基層學(xué)生管理部門收集上來的誠(chéng)信記錄，都是零散和復(fù)雜的。這需要檔案管理人員進(jìn)行把關(guān)，進(jìn)行初步審核，并進(jìn)行分類和排列整理，歸檔到應(yīng)該到的位置去。學(xué)生誠(chéng)信檔案作為學(xué)生個(gè)人檔案的一個(gè)子類，本文認(rèn)為可以將全校學(xué)生誠(chéng)信檔案作為一個(gè)整體，再根據(jù)入學(xué)年份、所在院系、班級(jí)等層層進(jìn)行細(xì)化分類。

3.鑒定確認(rèn)

初始記錄收集整理和分類之后，就要對(duì)該記錄的真?zhèn)魏蛧?yán)重程度進(jìn)行鑒定。在鑒定中，需要檔案管理部門與學(xué)校各個(gè)管理部門相互配合來完成。根據(jù)誠(chéng)信檔案的記錄表中五個(gè)維度，有相應(yīng)的職能管理部門來鑒別和認(rèn)定，如果是被認(rèn)定符合扣分規(guī)定，則在該生的誠(chéng)信記錄表中進(jìn)行如實(shí)記錄，并要求學(xué)生本人、初始記錄提供人、鑒定部門和檔案部門都進(jìn)行簽字確認(rèn)后生效。

在鑒定中，有一個(gè)需要明白的原則是，我們?cè)O(shè)立誠(chéng)信檔案的主要目的是給學(xué)生一定的預(yù)警作用，以達(dá)到教育與管理的目的，因此，在進(jìn)行鑒定時(shí)，要充分征求各方意見，證據(jù)確鑿且學(xué)生無異議的情況下才正式進(jìn)入記錄表，并進(jìn)行誠(chéng)信分值的扣除。

4.分享利用

我們建立學(xué)生誠(chéng)信檔案的一個(gè)目的是為了給使用方提供學(xué)生主體的誠(chéng)信度情況，因此這就涉及到學(xué)生誠(chéng)信檔案的分享利用工作。高校檔案館關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信檔案的分享利用，我們認(rèn)為可以從對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)方面來進(jìn)行考慮。

首先是學(xué)校內(nèi)部的利用。學(xué)校內(nèi)的利用是指學(xué)校相關(guān)部門在進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、機(jī)會(huì)推薦、發(fā)展入黨等事項(xiàng)時(shí)，為了了解學(xué)生誠(chéng)信水平，需要調(diào)用學(xué)生誠(chéng)信檔案進(jìn)行審閱，根據(jù)學(xué)生的誠(chéng)信記錄表和誠(chéng)信評(píng)價(jià)等級(jí)，綜合學(xué)業(yè)水平和日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行確定。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校而言，本文認(rèn)為有必要執(zhí)行嚴(yán)重失信“一票否決制”，這樣才能對(duì)學(xué)生起到充分的教育和警示作用。

其次就是誠(chéng)信檔案的外部利用，例如在校生求職過程中，就有招聘單位想要調(diào)用學(xué)生的誠(chéng)信檔案進(jìn)行了解。這就要求檔案管理部門制定相應(yīng)的查詢制度，既要注重學(xué)生個(gè)人隱私的保護(hù)，又要保證誠(chéng)信檔案實(shí)現(xiàn)有效的開放和共享。

五 總結(jié)和思考

第一，誠(chéng)信檔案的建立和完善不是短時(shí)間可以完成的，本文所探討的建設(shè)路徑和工作運(yùn)營(yíng)模式是目前社會(huì)大環(huán)境和條件約束下，高校為了加強(qiáng)誠(chéng)信教育，可以采取的并在短時(shí)間內(nèi)可以完成的嘗試。但是，我們需要認(rèn)識(shí)到，該種嘗試并不是十分完善和成熟的。誠(chéng)信檔案的設(shè)立，需要高等教育主管部門牽頭，全部高校實(shí)施，這樣才能形成整體示范效應(yīng)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并允許各個(gè)高校在具體細(xì)節(jié)上有所不同和側(cè)重。

第二，誠(chéng)信檔案作為高等學(xué)校誠(chéng)信教育體系的重要組成部分，其設(shè)立的最終目的是為了給學(xué)生起到教育和預(yù)防作用，并非為了處罰和懲戒。因此，在誠(chéng)信檔案具體的運(yùn)行機(jī)制設(shè)定和工作運(yùn)營(yíng)模式建設(shè)中，一定要充分考慮怎么才能教育和激勵(lì)學(xué)生更加誠(chéng)信，讓有僥幸心理的同學(xué)因?yàn)榧s束機(jī)制而杜絕不誠(chéng)信行為。