初心不改，給山區(qū)孩子插上成長的翅膀

范繼霞

摘要：幼兒教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是我國山區(qū)孩子的教育現狀還存在許多的問題和不足，阻礙了山區(qū)孩子的進步。因此，本文對山區(qū)幼教現狀進行了分析，并提出了一些相應的解決方案。

關鍵詞：山區(qū);幼教;現狀;方案

一、前言

孩子是祖國的花朵，更是一個國家和民族的未來。孩子的童年時期對于一個人在未來的成長，發(fā)展都有著極其重要的影響，因此幼兒教育的工作關系到每一個家庭，更是直接影響著孩子們的健康成長，其意義是無可替代的。用真誠與愛心為孩子們開辟一條美好的幼教之路，這是教師、家庭、社會共同努力的方向，也是幼教工作的應有之義。

今年三月份，我應組織號召，來到隴南徽縣銀杏樹鎮(zhèn)的中心幼兒園支教。通過我的親身實踐，調查發(fā)現，因為這里是偏遠地區(qū)，存在許多問題，根據我的教學經驗，以及學習其他地方案例，為此提出了一些解決方案。

二、山區(qū)的幼兒教育存在的問題：

（一）師資隊伍不穩(wěn)定

我國偏遠山區(qū)大多生態(tài)環(huán)境脆弱，環(huán)境多數較為惡劣，生活條件極差，嚴重打擊了山區(qū)教師的工作積極性。首先，山區(qū)的山路崎嶇，交通非常不方便，很多地方的教師想要出去極其困難，消息閉塞。其次，大部分山區(qū)教師的居住條件很辛苦。學校提供給教師的宿舍簡單陳舊，許多教師無法忍受，選擇離開。這些都導致了山區(qū)教師的嚴重流失。

（二）學校教育資源不充足

偏遠山區(qū)的學?；A設施配備不齊全，現代化的幼兒教學設施更是嚴重缺少，相比城市中的學校幼兒教育嚴重落后。另外，在大多數的偏遠山區(qū)學校里，沒有圖書閱覽室，各種幼兒相關的娛樂活動場所，幼兒教師基本上以課堂直接講授的方式進行教學，缺少生動的教具演示，缺少多樣的圖案色彩，有些幼兒教師甚至以學習寫字、拼音、算數作為主要的教學內容，最后導致的結果就是幼兒在教室里面的時間長，而在課外活動的時間反而少了。因此，不利于孩子身心的健康成長，抑制了孩子們的全面發(fā)展。

（三）家庭條件差，不重視幼兒教育

山區(qū)地理位置偏僻，交通不發(fā)達，制約了當地的經濟發(fā)展。山區(qū)的大部分地區(qū)土地貧瘠，耕地少，當地村民大多數只能靠天吃飯，收入不高，只能基本解決溫飽，對于幼兒教育很難重視。偏遠山區(qū)的家長也大多受教育程度低，素質低下，家庭負擔重，導致幼兒的上學率低，失學率高[1]。高的失學率又會影響未來勞動力的的素質，進而影響當地經濟的發(fā)展進步，形成一個惡性循環(huán)。

三、解決山區(qū)孩子幼教的方案

偏遠山區(qū)的幼兒教育工作是一項系統的工作，只有社會各界重視這個問題，共同努力，制定相關法規(guī)，采取各項科學可行的方案，為山區(qū)幼兒教育開辟一條光明之路。

（一）重視師資隊伍的建設

學校與當地的教育行政部門要重視現有的幼兒教師，杜絕出現拖欠幼兒教師薪資的現象出現。對于在職的幼兒教師，政府要專門撥款，加強幼兒教師的在職培訓，增強幼兒教師的幼教意識，提高幼兒教學水平，穩(wěn)定現有教師隊伍[2]。另外，政府可以在財政、制度等方面給予大力支持，設立相關貧困山區(qū)幼兒教師崗位補貼制度，吸引更多優(yōu)秀的幼兒教師進入山區(qū)學校教學。

比如在我的引導培訓下，教師的琴法得到很大的提升，為幼兒園的孩子們又多了一項樂趣。

（二）加強幼教資源的投入

近年來，隨著政府對幼兒教育的重視，一些偏遠山區(qū)的教學條件有所改善，但是仍然處于落后地位，沒有達到標準，偏遠山區(qū)的幼兒教育發(fā)展更加舉步維艱。因此，偏遠山區(qū)的幼兒教育發(fā)展應該以政府作為主導，將偏遠山區(qū)的幼兒教育納入政府的公共服務系統，通過政策法規(guī)，財政投入，法律履行等進行幼兒教育監(jiān)管，保障偏遠山區(qū)幼兒教育的順利進行。

首先，政府可以增強對偏遠山區(qū)幼兒教育政策的支持力度，創(chuàng)建幼兒教育扶貧政策，提高幼兒的入學率和教學質量，促進幼兒教育公平[3]。其次，政府增加對教育資金的投入，可以為偏遠山區(qū)的學前教育單獨支出。著力增強對偏遠山區(qū)幼兒的建設，促進偏遠山區(qū)學前教育正規(guī)化、陽光化發(fā)展。

因此，成功申報了《潤物細無聲，農村幼兒園多元化環(huán)境創(chuàng)設的實踐與研究》省級課題，并得以立項。

（三）根據實際情況，創(chuàng)建辦學形式

調查發(fā)現，在未入學的幼兒中，有一半的孩子并不是因為家里經濟困難，而是因為交通不便。孩子不能獨自上學，而家長又有繁重的勞動，無法接送孩子上學，從而導致許多6歲以下的孩子失去了接受幼兒教育的機會[4]。要解決這個問題，可以采取多樣的辦學形式。比如，可以采取幼兒寄宿制的形式，家遠的孩子可以寄宿，農忙時節(jié)孩子也可寄宿。這樣，不僅減輕了家長的負擔，而且可以高效地提高入園率，一舉兩得。

（四）因地制因，改善偏遠山區(qū)幼兒教育的內容與方法

因為在偏遠山區(qū)，在教育投入上難以與大城市相比。在這種情況下，偏遠山區(qū)幼兒教育應該根據山區(qū)實際情況，積極利用本地資源。這樣不僅可以節(jié)約資金，而且有利于增加兒童對家鄉(xiāng)的熱愛。

我和這里的老師們積極利用山區(qū)豐富的自然產物制作教具，例如可以利用山區(qū)生產的木材建造大型的體育器材，單雙杠、蹺蹺板、秋千等[5]。以及農產品也可以作為兒童上課學習的內容，還可以作為孩子們的玩具和教具，比如利用秸稈制作娃娃，利用樹葉作為編織和粘貼的素材等。

四、結論

經過一年的支教生活，我更加認識到改善山區(qū)孩子的幼兒教育教學是我國現代化建設的必要之路，只有不斷地努力縮短山區(qū)與城市中的孩子們的的幼兒教育教學水平的差距，才能早日實現山區(qū)孩子們接受更好的幼兒教育的目標。這需要全社會友愛的支持，需要幼兒教師初心不改，給山區(qū)孩子插上成長的翅膀！

參考文獻：

[1]顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010：235.

[2]陳振.OECD 國家幼兒教育投入機制對我國的啟示[J].當代學前教育，2009 （6）：43-48.

[3]金業(yè)文.“卓越教師”培養(yǎng)：目標、課程與模式[J].國家教育行政學院學報，2014 （6）.

[4]樊楠.當前我國農村幼兒教育中存在的主要問題及對策[J].科技創(chuàng)新導報，2009 （18）：162-164.

[5]陳名燕.對山區(qū)地方小學信息技術教學模式的分析與探究[J].現代閱讀（教育版），2013 （09）：234.