淺談高中體育教學中拋錨式教學法的開展

楊國雄

摘要：隨著國家的發(fā)展，高中體育教學方式方法也在不斷的演進，對于高中體育老師的素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷提升。拋錨式教學起源于建構主義教學思想，傳統(tǒng)的體育教學模式，有局限性，不能更好地提高學生的智力，能力，身心等各方面。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能夠滿足社會的發(fā)展，拋錨式教學方法相比于傳統(tǒng)的高中體育教學方式來說，在各方面都有很大的進步，對于提升學生的學習積極性，課堂趣味性，更好的鍛煉學生的身體，智力，體力等等，所以，要想更好的提高高中體育課堂效率，高中體育教學拋錨式教學法的應用便是首要目標。

高中體育教學傳統(tǒng)的教學方式一般都是老師占主導地位，學生處于被動的狀態(tài)下，被動的接受老師對學生灌輸?shù)闹R。課堂效率低下，課堂枯燥。

關鍵詞：高中體育教學;拋錨式教學;教學情景

一、高中體育拋錨式教學的特點。

1.能夠樹為學生建立一個真實的具體的教學情景

傳統(tǒng)的高中體育教學模式是采用灌輸式的教學理念，老師處于主動，而學生處于被動學生在學習中沒有積極性也沒有樂趣，上課也沒有效率，而高中體育泡沫說教學模式能夠為學生樹立一個真實的，具體的教學情景。幫助學生更好地帶入真實的場景，能夠讓學生把學習到的技術與知識帶入到真實的日常生活中。嗯好的提高學生對于知識與技術的掌握程度。為之后的學習做一個良好鋪墊。

2.老師的教學身份由傳統(tǒng)的灌輸者變?yōu)橐龑д?/p>

在傳統(tǒng)的教學方式方法中，老師處于一個灌輸者的身份，在課堂中為學生教授知識，學生只是被動的接受。學生不會思考也不會主動的學習，而高中體育教學，拋錨式教學方法能夠把。老師的身份由傳統(tǒng)的灌輸者變?yōu)橹R引導者，更好的幫助學生學習，提高學生的學習積極性與主動性，在課堂中不僅僅是一味地教授學生知識，更多的是與學生成為合作伙伴，一起學習，共同努力。就比如老師在。上籃球課的時候，不僅僅只是教授學生關于籃球的知識，更多的是與學生一起比賽，一起玩耍，能夠讓學生在真實的比賽中，復習在課堂中學習的知識與技術，做到更好的提高。

3.增長同學之間的自主合作能力

在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生處于被動的狀態(tài)，學生與學生之間的交流是非常少的，即使有交流也是只停留在表面的，不會過于深層次的交流，對于學生知識的掌握，技術的提高是沒有多大幫助的，在高中體育拋錨式教育中，更多的是學生作為一個主體，老師為學生構建一個良好的，真實的課堂教學情景。由老師進行引導，使學生更好的進入到教學情景中，學生之間自主合作學習，增添學生之間的相互交流。提高學生的探索能力與學習能力，使課堂教學效果達到更好。

4.在拋錨式教學中采用無序的教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式都是采用有序的教學模式，老師為了增加課堂之間的連續(xù)性與鋪墊性。更好地提高課堂的效率，但這種方式卻忽略了學生之間的個體差異。在高中體育拋錨式教學中，就非常注重學生之間的個體差異與課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，在拋錨式教學中，老師能夠更好地。根據(jù)學生之間的個體差異與課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系來確定教學目標，課堂的教學方式方法與內(nèi)容都是不確定的。課堂教學具有不確定性。相對于傳統(tǒng)教學來說更加的開放，課堂更加具有彈性。

二、高中體育拋錨式教學淺談

現(xiàn)如今，在各個學校中，都實行著傳統(tǒng)的教學方式，而現(xiàn)如今，如果想要更好的建立高中體育拋錨式教學體系，推進高中體育拋錨式教學模式的進步，就要改變傳統(tǒng)的教學方式與傳統(tǒng)的教學理念，既要改變高中老師的教學理念，以及傳統(tǒng)的觀念，不在把老師作為一個原始的知識教授者，進而轉變?yōu)閷W生學習的支持者，與鼓勵者，引導學生自主學習，自愿學習，為學生構建一個具體的，生動的教學情景，能夠更好地引導學生去主動合作學習來完成對體育課程的學習。

在高中體育教學課堂之中，老師要更多的把課堂的權利交給學生，老師能夠更好地為學生建立一個具體的，生動的教學情景。這樣才可以讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生學習的熱情與與動力，使學生產(chǎn)生對學習的需要性。更好地使學生做到主動合作學習，不能一味的選擇把讓老師做課堂的主宰，一味地把知識灌輸給學生，這樣老師上課也會非常的吃力，學生也會非常的反感，不僅不利于學生的學習，更加會觸動學生的逆反心理，所以在課堂上要多多增加學生與學生之間相互溝通的機會，更好地建立一個真實的教學情景，并且運用拋錨式教學方式，使得學生學習體育變得更加有趣，使學生學習更加的主動，讓學生學習體育更加有熱情，讓上課變得更加生動。

并且在上課初始的時候樹立一個既定的目標，這也是高中體育拋錨式教學中"錨"的概念，就好比是在上籃球課的時候。進行雙手肩上投籃的課時。首先我們要樹立老師的教學目標。能夠讓百分之八十的，學生站在罰球線原地上有百分之五十的命中率。然后就是怎樣提高學生的學習積極性與趣味性。為學生樹立一個目標，好比姚明，喬丹等，為他們樹立一個遠大的目標，努力的方向，更好的引導學生學習，激發(fā)學生對于籃球的樂趣。建立一個真實的，具體的教學場景，讓學生主動合作的去找尋提高命中率，提高自己的投射技術的方式與方法，這樣便可以在一個具體的，真實的教學場景模式下，老師確定一個既定的目標，通過學生主動合作，共同努力，共同補充。更好的完成體育教學課堂的教學任務。

就像我們上面舉的例子，學生通過主動合作來尋求提高命中率的方法在這一過程中，便可以增加學生的自主學習性與學生的探索能力。更加有利于提高學生各方面的發(fā)展，讓學生在玩耍中學習，在探索中學習，在學習中更加具有趣味性與探索性，不再沿用傳統(tǒng)的教學方法，運用高中體育拋錨式教學方式，既可以改善課堂氛圍，增添學生的自主學習能力與探索能力，對于教學的質(zhì)量都有一個質(zhì)的提高，讓學生能夠在課堂上動起來，讓同學自己去發(fā)掘知識的趣味性，雖然學生的學習自控能力比較差，但是只要給同學們建立正確的思想體系，讓學生體會到學習的趣味，這樣便可以對學生的學習有一個比較迅速的提高。

高中體育拋錨式教學相比于傳統(tǒng)的教學方式來說，能夠建立一個真實的，具體的教學情景，引導學生去主動學習，增加學生的探索性與學習積極性。學生之間相互幫助，相互努力。學生之間主動合作學習，最大程度的提高課堂效率，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]董曉麗。拋錨式教學模式在語文教學論教學改革中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2008 （8）.

[2]中華人民共和國教育部。普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.