淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

張瑩

摘要：閱讀是獲取信息的重要渠道，無(wú)論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要作用，因此，從小擁有較強(qiáng)的閱讀水平和閱讀能力是十分必要的。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性更是不容忽視。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，在提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，注重養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)教師閱讀教學(xué)意識(shí)等方面還需進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)模式單一

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用授課制，內(nèi)容較為刻板枯燥，同時(shí)缺乏授課的生動(dòng)性，造成學(xué)生無(wú)興趣聽(tīng)講。教師教學(xué)脫離學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效能不高;語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式往往流于形式，對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解體會(huì)重視不夠，造成學(xué)生缺乏閱讀理解的真正能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式需要改進(jìn)。

（二）語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在不足

教師教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的主要途徑，因此，教師的作用十分重要，而部分語(yǔ)文教師本身對(duì)語(yǔ)文閱讀文本解讀不夠，教學(xué)內(nèi)容老套不變通，課堂上缺乏對(duì)閱讀方法的引領(lǐng)提升，缺乏創(chuàng)新能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也影響了學(xué)生掌握基本的閱讀技能。另外，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的心理預(yù)期就會(huì)降低，也無(wú)法達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不完善

嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的督促，有利于教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展。而大部分學(xué)校對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系并不完善，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也沒(méi)有足夠的重視，因此，在教學(xué)體系中缺乏對(duì)教學(xué)效果的全方位綜合評(píng)定。一方面，這減少了教師在教學(xué)中的反思，使其對(duì)目前的教學(xué)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，不能及時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性。另一方面，不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)考核評(píng)定，不利于老師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

基于對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（一）加強(qiáng)環(huán)境支持

良好的教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，因此，要通過(guò)打通各種阻礙推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、引進(jìn)軟硬件教學(xué)設(shè)備、完善教輔教具，通過(guò)多媒體課件等形式展示語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性和參與度。其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，深刻理解作者思想情感，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀想象力，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性;最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，將提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀效果與學(xué)生寫作訓(xùn)練相結(jié)合，在閱讀中養(yǎng)成寫作習(xí)慣，習(xí)得寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）豐富教學(xué)形式與方法

在教學(xué)模式方面，提高教學(xué)質(zhì)量需要改革單一的教學(xué)模式，要在學(xué)情的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教，提高學(xué)生參與的興趣和積極性;對(duì)于閱讀的教學(xué)，不僅注重學(xué)生的"讀"，更要注重閱讀方法的引領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方法，形成系統(tǒng)的閱讀教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性;注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，基于課堂教學(xué)，要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性也有利于推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)故事大賽、學(xué)科競(jìng)賽、閱讀與寫作大賽、朗讀比賽等形式輔助教學(xué)，這既能達(dá)到教育教學(xué)的目的，也能使師生愉快地完成學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)效能

提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的效能首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)，教師不但要有意識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)、知識(shí)掌握水平和教學(xué)的能力，并保持飽滿的工作熱情來(lái)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度，在保持經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)融會(huì)貫通;另外，教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，充分尊重、關(guān)心學(xué)生，并指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)課程考核不僅可以有針對(duì)性地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的重要性，督促自己有效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的效能，還可以督促老師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)教師教學(xué)的科學(xué)性。通過(guò)考核和綜合評(píng)定使語(yǔ)文老師不斷反思教學(xué)成果，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，從而逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)效能，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展完善。

（五）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)設(shè)置班級(jí)"讀書角"為學(xué)生提供閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ);教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置閱讀任務(wù)，并給予有效的閱讀方法指導(dǎo)，抓住重難點(diǎn)，檢查學(xué)生閱讀筆記，督促學(xué)生及時(shí)有效地閱讀，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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