高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制研究

李永琢

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132100）

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制的建立，不僅是提高高校教學(xué)水平的有效途徑，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育資源的充分利用。在新時期的高校教育過程中，需要充分運用發(fā)展的眼光去優(yōu)化教育模式。高校輔導(dǎo)員是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、形成完善人格的關(guān)鍵，而專業(yè)課老師則是提高學(xué)生知識與技能的關(guān)鍵，將兩者有效地結(jié)合在一起，能夠使高校真正實現(xiàn)全面育人，從而推動高校教育改革的落實。

1 高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

（1）高校協(xié)同育人機制能夠使教育內(nèi)容實現(xiàn)互補。在傳統(tǒng)高校教育模式中，輔導(dǎo)員與專業(yè)老師在教學(xué)過程中各自承擔(dān)著不同的職責(zé)。高校輔導(dǎo)員在工作中更多地是對大學(xué)生思想道德進行教育，專業(yè)課老師則是重要對大學(xué)生的知識和專業(yè)技能進行指導(dǎo)。兩者雖然在教育中心上有著不同的關(guān)注點，但在當(dāng)代的素質(zhì)教育目標下，輔導(dǎo)員與專業(yè)老師的教學(xué)活動有著異曲同工之妙，都是為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才[1]。因此，在高校育人中加強協(xié)同育人，通過在專業(yè)課中滲透德育教育以及在輔導(dǎo)員工作中強化學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認識，能夠更好地實現(xiàn)教育的互補。

（2）高校協(xié)同育人機制能夠合理利用教學(xué)資源。高校建立協(xié)同育人機制也能夠更好地發(fā)揮教育資源的作用和價值。在協(xié)同育人目標下，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師可以共同確定育人方案，從而提高教育效率。在輔導(dǎo)員的思想道德工作安排中，可以根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容進行合理設(shè)計，從而使專業(yè)課老師能夠深入了解學(xué)生的課余情況，從而能夠有針對性地進行教學(xué)調(diào)整。

2 高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的途徑

（1）搭建高校協(xié)同育人平臺。高校開展協(xié)同育人工作時，需要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建具有思想教育與專業(yè)課程教育相結(jié)合的平臺。協(xié)同育人平臺中可以將高校發(fā)生的優(yōu)秀事跡、學(xué)生就業(yè)信息以及專業(yè)技能的社會實踐機會等進行結(jié)合展示，并在平臺上建立一個可以供輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師以及學(xué)生的交流溝通模塊，從而提高協(xié)同育人的互動性[2]。協(xié)同育人平臺還可以將學(xué)生的全面情況予以綜合記錄，如學(xué)生在專業(yè)課上的紀律情況、成績情況，還有在生活當(dāng)中的思想道德情況、實踐參與情況等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生和老師能夠通過協(xié)同育人平臺更好地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高協(xié)同育人機制的實施效果。

（2）建立協(xié)同育人考評機制。高校協(xié)同育人機制不僅是對學(xué)生的鞭策，同時也是提高高校教師隊伍水平的有效途徑。通過建立協(xié)同育人考評機制，能夠使高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師打破原有的工作限制，將自身的工作內(nèi)容進行不斷豐富和創(chuàng)新，促進高校學(xué)生的全面成長[3]。高校協(xié)同育人考評內(nèi)容需要具備科學(xué)合理的量化比較性，從而使高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師能夠公平地實現(xiàn)評價。高校協(xié)同育人機制中，評價者不僅是高校領(lǐng)導(dǎo)、專家以及其他教職員工，還需要包括學(xué)生的評價，從而使協(xié)同育人評價結(jié)果能夠真實地反應(yīng)教學(xué)情況。

3 結(jié)語

隨著教育改革的深化，在高校中開展輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)調(diào)育人已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)始終以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，加強協(xié)同合作水平，推動高校教育的有序發(fā)展。