課程思政理念下《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究

劉琳靜

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410126）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蓖瑫r，習(xí)近平總書記還指出，思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選出一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心?！比绾螌?shí)施課程思政，成為高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生最早接觸到的與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，同時是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。教師若能充分結(jié)合機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程本身的特點(diǎn)，提煉出核心價值觀教育具體而生動的資料載體，把專業(yè)課上出“思政味”，便可發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

1 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程思政現(xiàn)狀

目前各學(xué)校在機(jī)械類專業(yè)課程“課程思政”的改革方面做出了一些探索，也形成了一些具有代表性的課程思政方案，但仍面臨以下急需解決的問題：

（1）教師對課程思政的認(rèn)識不夠。目前機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)知識點(diǎn)的講授，教師很少會涉及原理和方法背后的故事和人物，學(xué)生并沒有更多地接觸國家大工程的背后故事以及國家方針政策，因此學(xué)生不明確自己學(xué)習(xí)的目的，且學(xué)習(xí)帶有功利性，即學(xué)生主要學(xué)習(xí)考試內(nèi)容甚至是考試重點(diǎn)內(nèi)容而忽視他們所認(rèn)為不重要的內(nèi)容，這樣激發(fā)不出學(xué)生內(nèi)心對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，且機(jī)械行業(yè)薪資待遇較低，學(xué)生從事機(jī)械行業(yè)的意愿在下降。目前大學(xué)生思想政治教育主要依托學(xué)校思政課教師，并通過《馬克思主義哲學(xué)原理》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程進(jìn)行，存在“兩張皮”現(xiàn)象，因此不能很好的將思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程融合。

（2）教師課程思政的教學(xué)方案設(shè)計能力欠缺。好的教學(xué)方案設(shè)計是整堂課的靈魂，教師面對“零零”后的高職學(xué)生對教條式的思想政治教育帶有抵觸情緒，因此采取思政教育與專業(yè)課結(jié)合的“潤物細(xì)無聲”式的育人教育成了及其重要的任務(wù)，但是由于部分教師不具備課程思政教學(xué)方案設(shè)計的能力，部分教師不能掌握機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程思政的思政元素的選擇路徑，不能有效結(jié)合機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的載體，使思政元素與課程內(nèi)容的不能有機(jī)融合，導(dǎo)致課程課堂教學(xué)吸引力不足，學(xué)生獲得的認(rèn)同感不夠好，影響了教學(xué)效果。

（3）教育教學(xué)效果評價體系不完善。目前，多數(shù)高職院校開展了課程思政理念教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)校教務(wù)部門在推進(jìn)課程建設(shè)時，在建立課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)效果評價體系時，并沒有明確要將課程思政目標(biāo)納入課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系中。學(xué)校沒有建立較為完善的推進(jìn)課程思政的相關(guān)保障措施，因此，大多數(shù)學(xué)校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的課程思政僅僅停留在表面。

2 課程思政理念下《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

（1）加強(qiáng)課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，提高教師的認(rèn)識。以本校為例，本校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的涉農(nóng)類職業(yè)院校，肩負(fù)著提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)的重要使命，需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)起重要?dú)v史責(zé)任。然而就目前而言，學(xué)生畢業(yè)后不是升學(xué)就是“跳農(nóng)門”，回到農(nóng)村務(wù)農(nóng)的寥寥無幾，農(nóng)業(yè)后繼無人問題愈發(fā)嚴(yán)重。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程不論是在工業(yè)生產(chǎn)還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)裝備中都占據(jù)了重要的位置，因此本校要立足學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，開展“大學(xué)習(xí)，大討論，大調(diào)研”活動，讓習(xí)近平新時代社會主義思想在本學(xué)科專業(yè)建設(shè)中不斷深入，在教材中凸顯特色。

（2）提升教師課程思政的“思政元素”和“思政載體”的選擇能力。提升課程思政效果的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師把握好課程思政的“思政元素”和“思政載體”，教師要能有效結(jié)合機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的載體，把素質(zhì)點(diǎn)通過合適的載體有機(jī)地融入知識的傳授中，在授課過程中教師既是知識的傳播者、也是價值觀的引領(lǐng)者，切實(shí)把課程思政的思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。如在講到機(jī)械的概念時可以結(jié)合中央電視臺播放的紀(jì)念改革開放40周年專題紀(jì)錄片“我們一起走過”，展示我們國家改革開放后，特別是近年來取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過多種途徑的培訓(xùn)，使專業(yè)課教師既是知識、技能的教授者，又是價值觀的引領(lǐng)者；使教師有能力，有效地將素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等育人要求和價值觀教育內(nèi)有機(jī)地容融入專業(yè)教師的話語體系，強(qiáng)化專業(yè)課教師的課程思政能力。

（3）完善課程教學(xué)質(zhì)量評價體系及保障機(jī)制。學(xué)校在開展課程建設(shè)時，應(yīng)明確將思政目標(biāo)和知識、能力目標(biāo)作為課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同等重要的組成部分，列入課程質(zhì)量評價體系考核要點(diǎn)，要加強(qiáng)對課程培養(yǎng)方案、教案、教材選定、思政標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教務(wù)處應(yīng)將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，同時要制定一套有效地推進(jìn)課程思政的保障體系，要構(gòu)建思想政治理論課與其他專業(yè)課程思政同向同行的運(yùn)行保障機(jī)制，要從課程質(zhì)量評價、教師教學(xué)質(zhì)量評價等方法入手，制定規(guī)劃化的課程思政管理辦法，以便推進(jìn)“課程思政”工作的有效開展。

3 結(jié) 語

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)與思政教育有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有力保證，教師在授課過程中一方面，要精準(zhǔn)地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求；另一方面，要深入調(diào)研，了解畢業(yè)生所從事崗位的知識、能力、技能和素質(zhì)要求，結(jié)合課程的特點(diǎn)，有機(jī)地將素質(zhì)教育點(diǎn)作為思政元素，融入到課程教學(xué)中去。做到“顯性思政”與“隱性思政”同向同行，形成協(xié)同育人效益。