“零零后”高職生心理健康狀況的橫斷研究：基于scl-90 量表

陳一夫

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲）

2018 年12 月，在中國知網(wǎng)以“大學(xué)生”和“心理健康狀況”為主題詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，1980 至2000 年20 年間共發(fā)表論文2175 篇，2001 至2018年18 年間共發(fā)表論文31756 篇。近18 年間有關(guān)大學(xué)生心理健康狀況的文章是之前20 年間的14 倍之多，顯而易見，大學(xué)生心理健康相關(guān)研究越來越被社會所需要。

一 研究背景

1.心理健康的重要程度已上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略層面，相關(guān)部委相繼出臺全民尤其是針對高校學(xué)生心理健康教育的國家政策。2010 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《2010-2020 年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“加強心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強”[1]。2016 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》里第五章第三節(jié)也明確指出“加強心理健康服務(wù)體系建設(shè)和規(guī)范化管理，加大全民心理健康科普宣傳力度，提升心理健康素養(yǎng)。”由此可見，國家及相關(guān)部委都在不停加強全民尤其是高校學(xué)生的心理健康教育工作。

2.高職學(xué)校在校生數(shù)量已占據(jù)全國大學(xué)生人數(shù)半壁江山，其心理健康狀況需要重點關(guān)注。自2005年國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出重點建設(shè)100 所示范性高職院校以來，我國高職教育發(fā)展迅速。2014 年國務(wù)院又印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2015 年教育部也發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018 年）》，近年接二連三的利好政策導(dǎo)致我國高職院校呈現(xiàn)了井噴式擴張。隨著高職院校不斷擴招，高職學(xué)生人數(shù)猛增。據(jù)教育部門戶網(wǎng)站最新信息，全國獨立設(shè)置的高職院校已達(dá)1341 所，在校生數(shù)量高達(dá)1048 萬，占比全國高等教育總?cè)藬?shù)的41.2%[2]。與此對應(yīng)，高校學(xué)生中高職學(xué)生的心理健康問題也日益凸顯。

3.首屆“零零后”高職生入校，他們的心理健康狀況對比“九零后”新生如何，這值得探討研究。2018 年是“零零后”大學(xué)生元年，是首批“千禧寶寶”正式邁入大學(xué)時代的第一年。在上述政策和歷史背景下，新生代高職生心理健康狀況是在提高還是下降？這是個相當(dāng)值得探討的問題。

本研究旨在對SCL-90 量表得出的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，了解、解釋和預(yù)測“零零后”高職生的心理健康狀況及其影響因素，找尋出他們所存在的主要心理問題，并探討如何針對“零零后”高職生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。

二 研究方法

（一） 被試

2000 名“零零后”高職生。

（二） 研究設(shè)計

采用問卷調(diào)查法，由專職心理教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集，使用規(guī)范、統(tǒng)一的指導(dǎo)語進(jìn)行說明，以保證測試結(jié)果的同質(zhì)性。

表1 2016 級和2018 級學(xué)生在總分和強迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分上的結(jié)果比較表（M±sD）

表1 2016 級和2018 級學(xué)生在總分和強迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分上的結(jié)果比較表（M±sD）

2016 級 2018 級 t P總分 186.80±26.04 192.97±28.28 3.558** 0.000強迫癥狀 2.78±0.25 3.54±0.48 6.895** 0.000人際關(guān)系敏感 2.82±0.26 3.49±0.43 6.784** 0.000

表2 2017 級和2018 級學(xué)生在總分和強迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分上的結(jié)果比較表（M±sD）

表2 2017 級和2018 級學(xué)生在總分和強迫癥狀、人際關(guān)系敏感因子分上的結(jié)果比較表（M±sD）

2017 級 2018 級 t P總分 188.25±29.67 192.97±28.82 2.401* 0.017強迫癥狀 2.81±0.17 3.54±0.48 6.436** 0.000人際關(guān)系敏感 2.85±0.16 3.49±0.43 6.348** 0.000

使用SCL-90 量表對高職院校2018 級“零零后”新生進(jìn)行心理問卷調(diào)查，初步預(yù)計調(diào)查人數(shù)為2000 人；收集2016、2017 級新生SCL-90 量表和人口學(xué)問卷的數(shù)據(jù)，初步預(yù)計每個年級各2000 份，共4000 份；應(yīng)用Epidata3.0 錄入數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 19.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運用t 檢驗進(jìn)行差異性比較。

三 研究結(jié)果與分析

2384 名2018 級“零零后”新生中有295 人心理普測結(jié)果出現(xiàn)異常，占總?cè)藬?shù)的12.34%，異常比例較2017、2016 級的異常率9.95%和9.34%有明顯升高。

根據(jù)scl-90 的9 個維度，分別對表現(xiàn)出心理問題的學(xué)生進(jìn)行比較分析得出：2018 級“零零后”新生表現(xiàn)出的心理問題主要呈現(xiàn)在強迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個因子上（因子分＞2.5）。

本次測試樣本量很大，數(shù)據(jù)近似正態(tài)分布，針對強迫癥狀和人際關(guān)系敏感因子分，可用t 檢驗進(jìn)行統(tǒng)計分析。

研究結(jié)果如表1、表2 所示：2018 級“零零后”新生在總分上顯著高于2016 級新生（P ＜0.01）和2017 級新生（P ＜0.05）；2018 級“零零后”新生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感兩個因子上得分均顯著高于2016、2017 級“九零后”新生（P ＜0.01）。

四 研究結(jié)論與對策

1. 2018 級“零零后”新生心理異常比例高于往屆，其心理健康狀況顯著低于2017 級、2016 級“九零后”新生。

隨著社會的發(fā)展，“零零后”高職生的心理健康問題較往屆越來越凸顯。在大學(xué)新生中廣泛開展心理健康教育，普及大學(xué)生調(diào)適自我心理的知識是相當(dāng)重要和迫切的。學(xué)校應(yīng)定期開展各類心理健康教育課程與活動，幫助“零零后”新生安穩(wěn)度過適應(yīng)期，減少心理問題的產(chǎn)生[3]。

2. 2018 級“零零后”新生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感兩個因子上得分均顯著高于2016、2017 級“九零后”新生。

2018 級“零零后”高職生在測評中表現(xiàn)出的強迫癥狀，其原因主要與新環(huán)境適應(yīng)有關(guān)。新生還處于適應(yīng)大學(xué)生活的階段，思想上還處于一種比較無序的狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)無法擺脫的無意義思想與行為。針對強迫癥狀心理健康教育的重點在于努力幫助大學(xué)新生度過適應(yīng)階段，通過各種途徑幫助他們重新樹立大學(xué)與今后生活的新目標(biāo)。隨著他們逐漸地投入大學(xué)新生活，強迫癥狀自然就會到改善和緩解[4-5]。

大學(xué)的人際交往相比中學(xué)更為復(fù)雜化，測評結(jié)果顯示2018 級“零零后”高職生的人際關(guān)系敏感程度顯著高于往屆，這與以往研究和心理咨詢工作經(jīng)驗是一致的。針對大學(xué)新生人際關(guān)系敏感問題，一方面我們需要組織大學(xué)生多參加集體活動，為他們營造良好的人際交往環(huán)境；同時也要加強對大學(xué)生人際交往心理知識的輔導(dǎo)，充分開展人際交往的團體心理輔導(dǎo)活動。