以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究

陸源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究，對教學(xué)反思在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進行闡述。對以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展研究，圍繞以下七點進行分析：明確教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;制定教學(xué)大綱，促進教學(xué)活動開展;合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性;多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視課外實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;增加微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;變更考察模式，消除學(xué)生抵觸心理，希望為教學(xué)活動的開展提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)反思;中職數(shù)學(xué);課程教學(xué);載體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0290-02

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門課程，是教學(xué)的重要組成部分。但是在實際教學(xué)中，仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)反思，基于此，制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)反思在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中意義

教學(xué)反思，就是在教學(xué)活動開展的過程中教師不斷反思自己的教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)過程等，對存在不足的地方完善，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師通過對教學(xué)過程、教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)等，以客觀的角度進行分析，并從中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合學(xué)生實際情況進行調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用教學(xué)反思可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，彌補教學(xué)中不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采用針對性的策略進行完善，以此推動教學(xué)活動開展，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展策略

（一）明確教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)反思我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標是開展教學(xué)活動必不可少的一部分內(nèi)容，也是引導(dǎo)教學(xué)活動順利開展的重要措施[2]。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與情感培養(yǎng)融入教學(xué)目標中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身，提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力培養(yǎng)等融入教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。有效的教學(xué)目標可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，并提升自身思維能力，可以將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用在數(shù)學(xué)問題中。

（二）制定教學(xué)大綱，促進教學(xué)活動開展

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校不同，選用教材版本也存在一些差異。由于中職院校中有多種不同的專業(yè)，數(shù)學(xué)教材會出現(xiàn)與專業(yè)課程脫軌的情況。基于此，中職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)課程合理選擇教材版本，并根據(jù)學(xué)生實際情況，制定教學(xué)大綱。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)中用到的數(shù)學(xué)知識剛好是教材刪減的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無法有效完成專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程合理調(diào)整教材內(nèi)容，以此保證教學(xué)活動可以順利進行，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性

在中職教學(xué)中，通過教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)活動開展。在實際教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，將復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，以此強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，提高教學(xué)有效性。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中概念、定義等理論知識以另一種方式呈現(xiàn)在課堂上，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)函數(shù)問題時，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，將函數(shù)內(nèi)容、圖像等以視頻的方式展示出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生對該內(nèi)容的理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

在講授完畢后，教師可設(shè)置一定的練習(xí)題或是根據(jù)視頻內(nèi)容制定相關(guān)問題，隨機邀請學(xué)生進行回答，并為回答正確的學(xué)生發(fā)放適當(dāng)?shù)男—勂罚瑥亩膭顚W(xué)生主動投身到課堂教學(xué)當(dāng)中，配合教師推動中職課程教學(xué)工作的順利開展，并且能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對課堂中所涉及的知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。

通過視頻對知識點進行釋說的方式能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，同時舒緩課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以輕快的態(tài)度進行知識吸取，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建具體完善的數(shù)學(xué)研究知識系統(tǒng)。

（四）多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都會采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師在實際教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法進行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)立體幾何內(nèi)容時，教師可以利用分組教學(xué)法開展教學(xué)活動。首先，將學(xué)生分為不同的小組，每組5～6人，一個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進步。其次，就教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，生活中有哪些立體圖形，表示方式是怎樣的？最后，學(xué)生展示討論結(jié)果，教師進行評價。通過這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力與人際交往能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。

分組教學(xué)的使用能夠有效舒緩課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以輕快的心態(tài)參與到教學(xué)活動當(dāng)中，且相較于單純的書面講授，這種方式能夠使得知識更為具象化，以靈便的方式幫助學(xué)生理解籠統(tǒng)的知識，并對其進行思考和記憶。同時為學(xué)生提供進行溝通交流的環(huán)境，有利于溫馨班集體的創(chuàng)建。

（五）重視課外實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師依賴性較強，獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力較差。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進行實踐，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際問題中，以此提高學(xué)生實踐能力，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[3]。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識同時，提高教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)與概率相關(guān)內(nèi)容，教師可以就生活中隨機事件引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，班級小組創(chuàng)建為例，兩人一組，男生有21人，女生有19人，應(yīng)該怎樣組合？通過這種方式，可以提高學(xué)生應(yīng)用能力，有利于教學(xué)活動開展。

課外實踐教學(xué)模式的增加能夠為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的環(huán)境和條件，在此過程中幫助學(xué)生以具象化的形式理解抽象的數(shù)學(xué)知識點，并通過親自操作加深學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生了解彼此間存在的差異和自己的不足，督促學(xué)生進行自主提升。

（六）增加微課教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過教學(xué)反思，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段多數(shù)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性較弱，因而教師可融入微課教學(xué)。微課即教師將課堂教學(xué)當(dāng)中涉及各知識點進行集中整理，并制作成短視頻的形式，放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，邀請學(xué)生進行觀看，通過該種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

首先，教師對教材所涉及的重難知識點進行整理總結(jié)，之后統(tǒng)一將其制作短視頻的形式放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，安排學(xué)生前往查看并完成預(yù)習(xí)工作，教師可在短視頻當(dāng)中適當(dāng)融入動畫的運用，以較為具象化的形式幫助學(xué)生理解籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。

同時教師應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)視頻的最后設(shè)置幾個問題，在開始課堂教學(xué)前隨機邀請學(xué)生進行回答，以督促學(xué)生完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。在課堂教學(xué)講授結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行知識點的整理，并以此為依據(jù)進行微課視頻的制作，且教師可在視頻的最后放置家庭作業(yè)，以此種方式鞭策學(xué)生進行教學(xué)視頻的觀摩。

微課教學(xué)模式能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動投身到數(shù)學(xué)探求當(dāng)中，較為適合已經(jīng)形成一定學(xué)習(xí)機制的中職院校學(xué)生，并且這種方式能夠幫助學(xué)生明晰具象的數(shù)學(xué)知識，能夠充分煥發(fā)學(xué)生的探求欲望，且這種教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，在一定程度上降低教師的教學(xué)壓力。

（七）變更考察模式，消除學(xué)生抵觸心理

現(xiàn)階段，多數(shù)教師仍舊用傳統(tǒng)的知識考察模式，即通過卷面問答的模式對學(xué)生的知識掌握及運用技巧進行調(diào)查等，這種模式無法對學(xué)生的探求積極性進行刺激，反而極易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不利于中職課堂的開展。因而，教師可對現(xiàn)有考核體系進行改革創(chuàng)新。

如在完成函數(shù)這一階段的學(xué)習(xí)后，教師可與學(xué)生共同商議考試項目和模式的設(shè)定，隨機選取一節(jié)課堂作為討論會，充分了解學(xué)生的想法，并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為參考依據(jù)，之后根據(jù)學(xué)生的選擇確定考試的項目與評分標準。同時，教師可安排給學(xué)生一定的練習(xí)題目，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)判定。

或者可選擇制作成電子試卷的形式，有能力的教師可在其中放置相關(guān)的數(shù)學(xué)知識視頻，同時可設(shè)置輕音樂或是根據(jù)學(xué)生的偏好選擇音樂，將其設(shè)置為背景音樂，幫助學(xué)生舒展考試中的緊繃神經(jīng)，以輕松愉快的態(tài)度完成測評試卷，發(fā)揮自己的真實水準。

同時教師可設(shè)置錯題本小程序，對學(xué)生考試過程中出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)一收集整理，并針對學(xué)生未能理解的知識點進行集中講解，并以此為依據(jù)進行專項練習(xí)題目的設(shè)置，教師還可通過學(xué)生試卷完成狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)查明晰，及時與出現(xiàn)懈怠心理的學(xué)生進行私下溝通，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)有關(guān)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，提升學(xué)生的教學(xué)效率。

這種考核方式能夠削弱學(xué)生的考試負擔(dān)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心進行保護，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，同時電子試卷的形式能夠有效舒緩考試的緊張氛圍，使得學(xué)生能夠在輕快的狀況下發(fā)揮自己的真實水準。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視反思教學(xué)，將教與學(xué)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，利用反思教學(xué)，完善課堂教學(xué)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 武生智