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      基于探究式教學(xué)和課外科技活動(dòng)背景下的“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”課程改革初探

      2019-02-10 10:55:00葛建林芳鄧同樂(lè)張永勇周益峰李敏杰
      科教導(dǎo)刊·電子版 2019年34期
      關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)課程改革

      葛建 林芳 鄧同樂(lè) 張永勇 周益峰 李敏杰

      摘 要 本文在分析當(dāng)前我國(guó)高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,采用問(wèn)卷調(diào)查等形式首先對(duì)我校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了藥學(xué)教育現(xiàn)狀以及“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”課程學(xué)習(xí)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,然后根據(jù)調(diào)查分析提出了本門(mén)課程教學(xué)改革的思路、內(nèi)容和目標(biāo),并對(duì)相關(guān)改革思路和改革內(nèi)容的具體實(shí)施舉措進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探討。通過(guò)相關(guān)課程教學(xué)改革和新教學(xué)理念的思考與實(shí)施,以期為我國(guó)當(dāng)前藥學(xué)教育改革提供有益參考和借鑒。

      關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 課外科技活動(dòng) 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué) 課程改革

      中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上提出了著名的“九個(gè)堅(jiān)持”的新時(shí)代教育理念,其中著重強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新、堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命、堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”的教育思路。同時(shí)教育部也就新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作召開(kāi)了大會(huì),吹響了號(hào)角,重點(diǎn)指出高等教育要做到“四個(gè)回歸”即“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”。因此,我國(guó)高等教育尤其是本科教育必須走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路,從而進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育的教學(xué)水平和質(zhì)量。

      隨著藥學(xué)學(xué)科的深入發(fā)展,新知識(shí)、新理念和新技術(shù)發(fā)展層出不窮,多年的教學(xué)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)已經(jīng)表明,過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式課程灌輸”教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。因此,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力,建立一種全新的教育模式成了當(dāng)今我國(guó)高等教育界努力探索的熱門(mén)課題。本文即以筆者多年任教的“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”課程教學(xué)為載體,結(jié)合對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上,談?wù)勛约簩?duì)新教學(xué)模式的理解和應(yīng)用。

      1藥學(xué)專業(yè)及其課程教學(xué)現(xiàn)狀

      當(dāng)前我們藥學(xué)類教育主要分布在一般省屬高校和一些職業(yè)學(xué)校,雖然我們一些985和211高校也設(shè)置了藥學(xué)專業(yè),但他們基本都以“精英”教育為主,側(cè)重于深厚的專業(yè)基本功培養(yǎng)和未來(lái)新藥開(kāi)發(fā)教育為目標(biāo),以本科、碩士和博士連讀培養(yǎng)為模式,這些高校藥學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般較為明確,由于這些高校教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)較高,專業(yè)發(fā)展相對(duì)較悠久,加之這些高校的一些優(yōu)秀校友在我國(guó)乃至全球醫(yī)藥行業(yè)的人脈資源,因此相對(duì)來(lái)說(shuō)這些高校的藥學(xué)學(xué)生未來(lái)就業(yè)前景和職位也相對(duì)有保障。而占據(jù)我國(guó)高等藥學(xué)教育絕大部分的一些普通省屬高校和應(yīng)用性職業(yè)技術(shù)學(xué)校,對(duì)于其中的大部分學(xué)生,將來(lái)畢業(yè)都將走向藥廠、藥店和基層臨床一線,如何提升這部分學(xué)生的藥學(xué)知識(shí)掌握水平和理解應(yīng)用能力,成為我們藥學(xué)教育工作者的一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。鑒于此,筆者就藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和“探究式教學(xué)+課外科技活動(dòng)”教學(xué)模式改革,對(duì)我校藥學(xué)類所有學(xué)生開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查。

      根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知,65.71%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,有待改進(jìn)。82.6%的受訪者認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)知識(shí)較難,但也表示了信心,只要努力就可以掌握。大部分學(xué)生也認(rèn)為對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握不好,主要責(zé)任在自身沒(méi)有努力學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)就業(yè)前景和畢業(yè)后的去向表現(xiàn)了一定的擔(dān)憂和悲觀。幾乎一邊倒的認(rèn)為課外科技活動(dòng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性,學(xué)生普遍反映平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少,理論講解相對(duì)較多,這與一般高校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和課外實(shí)踐基地不足有關(guān)。通過(guò)理論+實(shí)踐的深入學(xué)習(xí),一定能夠深刻掌握藥學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能,從而能夠有效應(yīng)對(duì)未來(lái)行業(yè)發(fā)展,對(duì)制藥行業(yè)的未來(lái)發(fā)展充滿信心。因此,基于此背景下我們提出了“探究式教學(xué)+課外科技活動(dòng)”的教學(xué)模式,并計(jì)劃在藥學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中逐步付諸實(shí)施,期望能夠收獲良好效果。

      2 “探究式教學(xué)+課外科技活動(dòng)”教學(xué)改革思路和目標(biāo)

      根據(jù)目前藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析,探究式教學(xué)模式的理念正是使學(xué)生在動(dòng)手和實(shí)踐中感悟知識(shí),掌握規(guī)律,探索真理,提高能力。在探究式教學(xué)中,教師可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟探究,在理論學(xué)習(xí)中比較探究,在不同文獻(xiàn)和教科書(shū)中矛盾探究,在學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證探究。重視學(xué)生的參與程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、社會(huì)交際能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理、綜合分析和實(shí)踐運(yùn)用的能力。探究式教學(xué)具有非常強(qiáng)的問(wèn)題導(dǎo)向性、實(shí)踐鍛煉性、參與協(xié)作性和開(kāi)放共享性,非常突出“以學(xué)生為本,發(fā)展學(xué)生綜合能力”的特色。因此,整個(gè)探究式教學(xué)過(guò)程中就是充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      因此,根據(jù)“探究式教學(xué)+課外科技活動(dòng)”協(xié)同推進(jìn)的構(gòu)想,結(jié)合我校藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置特點(diǎn),以“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”為依托,以同一學(xué)年、同一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”恰好與生命科學(xué)競(jìng)賽同時(shí)參與為契機(jī),在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)和講授階段就著重灌輸學(xué)科競(jìng)賽理念和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用意識(shí),選好隊(duì)伍,通過(guò)在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中選題設(shè)置,從而達(dá)到培養(yǎng)一批“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐操作能力強(qiáng),理論和實(shí)踐能夠協(xié)同運(yùn)用”的藥學(xué)人才。基于此培養(yǎng)目標(biāo),筆者從計(jì)劃從以下幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行改革:首先,在大一入學(xué)后開(kāi)設(shè)的“藥學(xué)導(dǎo)論”相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,提前介入相關(guān)課程知識(shí),先熟悉高等數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)與將來(lái)藥學(xué)相關(guān)課程的聯(lián)系。其次,采用案例教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用藥學(xué)知識(shí)來(lái)解答日常生活中所服用的藥物。再次,組織和引導(dǎo)學(xué)生分組討論和就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我探索,深化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。最后,結(jié)合學(xué)期末暑期期間參加的學(xué)科競(jìng)賽,在課題設(shè)置過(guò)程中有意設(shè)置與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目,讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我操作、自我結(jié)果分析過(guò)程中,系統(tǒng)性實(shí)踐和驗(yàn)證,進(jìn)一步加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。相信通過(guò)這些改革措施的實(shí)施,必將能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”課程的積極性,從而使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力得到顯著增強(qiáng)。

      3“探究式教學(xué)+課外科技活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

      3.1重視早期引導(dǎo),提前引入專業(yè)課程知識(shí)

      大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)階段,還相對(duì)保持學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,還處于高中學(xué)習(xí)的慣性過(guò)程中,此時(shí)加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)引導(dǎo),對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。尤其是大一階段,此時(shí)大多開(kāi)設(shè)一些公共課程,任課教師應(yīng)該主動(dòng)將這些公共課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)接到專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,等到大二、大三開(kāi)設(shè)專業(yè)課程時(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”感覺(jué),從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。比如結(jié)合大一開(kāi)設(shè)“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”等課程,引導(dǎo)學(xué)生探索利用高等數(shù)學(xué)中相關(guān)微積分知識(shí)來(lái)初步計(jì)算血藥濃度—時(shí)間曲線下面積(AUC)和血藥濃度—時(shí)間曲線方程的變換、推導(dǎo)。

      3.2重視日常案例教學(xué)的融入

      藥學(xué)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),而且與日常生活中安全用藥息息相關(guān),加之我國(guó)老齡化進(jìn)程迅速加快,以高血壓、高血脂和高血糖為代表的慢性病已經(jīng)十分普遍,尤其在中老年人群的發(fā)病率居高不下,家庭用藥就相當(dāng)普遍和習(xí)以為常了。因此,授課老師應(yīng)該積極主動(dòng)組織學(xué)生來(lái)開(kāi)展日常用藥和藥品說(shuō)明書(shū)知識(shí)的討論,選擇一些作用靶點(diǎn)明確,臨床使用普遍的藥物,組織學(xué)生分組討論藥物說(shuō)明書(shū)中相關(guān)藥理學(xué)、毒理學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究藥物服用的劑量、間隔時(shí)間以及飯前、飯后服用的食物影響因素等,引導(dǎo)學(xué)生積極討論,授課老師根據(jù)藥物動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí),假設(shè)如果改變用藥劑量,讓學(xué)生來(lái)討論服用后的安全性和有效性問(wèn)題。

      3.3教師引導(dǎo)下的自我探索和求證

      在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和求證,可以顯著增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)積極性。任課教師提出一些相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)設(shè)置課堂討論、小組課題自我設(shè)計(jì)與探究匯報(bào)、教師選擇部分代表性文獻(xiàn)資料開(kāi)展閱讀匯報(bào)、小論文寫(xiě)作甚至單元測(cè)試等形式,充分發(fā)揮學(xué)生積極性。比如在藥物代謝一章,關(guān)于左旋多巴(多巴胺的前體藥物)設(shè)計(jì)方面,由于左旋多巴的代謝酶(脫羧酶)主要存在于十二指腸和回腸,為了增加吸收、降低在腸道代謝損失,采取腸道代謝酶飽和措施,讓大量左旋多巴進(jìn)入大腦,在大腦中代謝釋放出大量多巴胺發(fā)揮藥效,相當(dāng)于“明修棧道,暗度陳倉(cāng)”戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)人文知識(shí)的融入,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

      3.4通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽系統(tǒng)性驗(yàn)證

      學(xué)科競(jìng)賽組織形式為參賽學(xué)生根據(jù)組委會(huì)所設(shè)定的主題,學(xué)生自主選題,根據(jù)主題查找文獻(xiàn),寫(xiě)一篇文獻(xiàn)綜述,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,最后通過(guò)試驗(yàn)過(guò)程得出相應(yīng)結(jié)果,將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果實(shí)時(shí)上傳系統(tǒng)。這就要求任課老師(同時(shí)也是指導(dǎo)老師)在理論課程教學(xué)過(guò)程中,就要積極主動(dòng)去謀劃學(xué)科競(jìng)賽課題方向,將理論課程中的某些知識(shí)點(diǎn)作為競(jìng)賽課題來(lái)探索和應(yīng)用,讓學(xué)生自己充分發(fā)揮課程理論知識(shí)水平,針對(duì)某個(gè)特定藥物,利用課程知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并實(shí)際操作實(shí)驗(yàn),結(jié)果數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià),最后撰寫(xiě)一篇科學(xué)論文。這將會(huì)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)一次最完美的檢驗(yàn)和系統(tǒng)驗(yàn)證,但需要指導(dǎo)教師提取謀劃和設(shè)計(jì),讓探究式學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有機(jī)對(duì)接,從而充分提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握,也將會(huì)顯著增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事新藥研發(fā)的能力和水平。

      通過(guò)筆者近幾年來(lái)的教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐,體會(huì)頗深,同時(shí)教學(xué)改革也已經(jīng)初見(jiàn)成效,主要體現(xiàn)在:對(duì)理論課老師來(lái)說(shuō),充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽的積極性,對(duì)于后期畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生報(bào)考也是一個(gè)極大的促進(jìn)作用。此外,對(duì)于教師本人的科研平臺(tái)也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,對(duì)于后期研究生培養(yǎng)效果較為顯著。

      基金項(xiàng)目:項(xiàng)目資助:中國(guó)計(jì)量大學(xué)2018年度校級(jí)教改項(xiàng)目(HEX2018025)。

      作者簡(jiǎn)介:葛建,男,漢族,(1979-),安徽蚌埠人,博士,副教授,從事藥學(xué)相關(guān)研究。

      參考文獻(xiàn)

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