合作創(chuàng)造，有效教學(xué)

崔飛艷

【摘要】在小學(xué)素質(zhì)教育體系內(nèi)，音樂課程在占據(jù)著非常重要的作用，小學(xué)音樂課程的教育優(yōu)化有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文分析了如何在音樂課堂教育的過程中應(yīng)用合唱教育的方式提高課堂教學(xué)的有效性，深入了解學(xué)生的音色、聲部、音域，提升學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教育;合唱教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

合唱是一種具有強烈科學(xué)性和藝術(shù)性的音樂形式，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，強化合唱教學(xué)形式的使用，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂課堂，給予學(xué)生更多的自主性，強調(diào)團結(jié)協(xié)作與樂感的培養(yǎng)，讓小學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣，積極參與其中。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合唱環(huán)節(jié)存在的問題

首先，在小學(xué)的音樂課堂上，教師容易受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，組織的音樂課堂的時候不能考慮小學(xué)生的感受，多是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位教授學(xué)生唱歌，小學(xué)生只能跟著教師學(xué)唱，不能真正地發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)的音樂課堂的教學(xué)形式比較單一，教師很少組織合唱的形式，小學(xué)生對于合唱的形式并不了解，日常接觸的機會也不多，使得教師一旦組織全體的合唱就會遇到諸多的困難，花費大量的時間和精力進行合唱技巧的講解，由于小學(xué)生的吸收能力有限，不能快速地掌握合唱的形式和技巧，很容易打擊到教師組織合唱的積極性，在一定程度上也會影響小學(xué)生音樂合唱的自信心。

其次，小學(xué)音樂課堂上合唱教學(xué)的形式比較單一，教師習(xí)慣于采用反復(fù)練習(xí)的方式進行合唱練習(xí)，使得小學(xué)生感受不到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，對于合唱的參與積極性也不高。合唱是一個團體的行為，對于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，反復(fù)與枯燥的練習(xí)只會讓心智尚不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，缺乏耐心會影響小學(xué)生的合唱練習(xí)的質(zhì)量。可見，當(dāng)前小學(xué)音樂教師合唱教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，無法吸引小學(xué)生對音樂的熱情，也影響了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心和耐心。

二、小學(xué)音樂課堂中推行合唱教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）小學(xué)的音樂教師樹立正確的教學(xué)觀念，建立素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標

在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，落實正確的素質(zhì)教育的理念，將其應(yīng)用到日常的教學(xué)方案的設(shè)計中。為此，小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)音樂教育的先進理念，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，設(shè)計新穎的合唱形式來吸引小學(xué)生的注意力。教師要深入了解小學(xué)生所處的心理狀態(tài)，引導(dǎo)小學(xué)生建立藝術(shù)重視意識，提升自我的專業(yè)能力，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，輔助小學(xué)生建立認知體系，使得音樂課堂朝著正確的方向改革。

（二）在小學(xué)的音樂課堂上營造良好的合唱環(huán)境，吸引學(xué)生進入到良好的合唱氛圍中

在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要給小學(xué)生建立良好的課堂環(huán)境，過往的課堂中小學(xué)生了解的合唱形式非常單一，對合唱的認知停留在反復(fù)地練習(xí)和跟唱中，并不能真正地認知和感受合唱這一藝術(shù)形式。在合唱氛圍構(gòu)建的過程中，教師設(shè)計既定的情境吸引小學(xué)生的注意力以及興趣點，讓其在合唱中擔(dān)任重要的角色，認識到自我承擔(dān)的責(zé)任，積極練習(xí)合唱，還會給周圍的同學(xué)建立良好的影響力。

例如在合唱教學(xué)的過程中，教師為了在課堂上建立團結(jié)的氛圍，可以在校園內(nèi)以校園廣播的形式播放合唱的歌曲，讓其在聆聽的過程中對合唱的歌曲產(chǎn)生一定的興趣，日常與周圍的同學(xué)多討論與溝通，同學(xué)之間情感溝通增多使得學(xué)生在合唱練習(xí)的時候擁有更多的默契。以廣播的形式渲染歌曲的情感氛圍，加深學(xué)生對于歌曲的認知，建立情感的共鳴，使得學(xué)生的合唱難度在小學(xué)生的心中變得愈發(fā)降低，激發(fā)小學(xué)生對合唱中情感渲染的深度認知，產(chǎn)生練習(xí)的興趣。不僅如此，教師還可以利用多媒體的形式來為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，使得學(xué)生對不同的音樂產(chǎn)生不同的情感，借助多媒體技術(shù)的情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與日常的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生建立音樂的內(nèi)涵和素養(yǎng)，拓寬小學(xué)生的音樂視野，改善音樂課堂的教學(xué)環(huán)境。

（三）在小學(xué)的音樂合唱設(shè)計中突出小學(xué)生的主體地位

在全新的教育理念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，重新對合唱的形式進行設(shè)計，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使得小學(xué)生的天性在音樂領(lǐng)域可以得到解放，掌握音樂抒發(fā)情感的形式，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，在之后的生活中建立正確的價值觀。

在過往的音樂課堂中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生很容易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，直接影響著小學(xué)生未來的綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在合唱教育的過程中，教師組織學(xué)生練習(xí)正確的演唱姿態(tài)、身態(tài)自然平直，呼吸自然流暢，掌握正確的呼吸的方法，使得學(xué)生建立良好的起聲和母音狀態(tài)，使得小學(xué)生掌握正確的歌曲表達的能力，讓小學(xué)生的情感感染能力逐漸提升，建立良好的音樂情感，為之后音樂素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的主體地位，以合唱的形式優(yōu)化課堂的教學(xué)，讓其在音樂課堂中可以掌握正確的音樂賞析的方法，建立音樂素養(yǎng)，優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生地對于音樂的興趣，建立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主鍛煉的能力，對小學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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