綜合性大學(xué)《曲式與作品分析》課程教學(xué)窺探

鄒紅云

摘 要 《曲式與作品分析》是一門(mén)綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相比，課程的教學(xué)方法上存在一定的差異。本文通過(guò)對(duì)綜合性大學(xué)曲式課程的教學(xué)方式方法、教材特點(diǎn)、范例選擇等各方面進(jìn)行探討，并對(duì)該課程的教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 多元化 多樣性 靈活性 實(shí)用性

中圖分類(lèi)號(hào)：J605文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《曲式與作品分析》課程是綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)中最重要、最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)主干課之一，也是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考研的必備科目之一，該課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的音樂(lè)分析的技術(shù)和能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)技術(shù)的分析，來(lái)加深對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)形式的把握和對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。綜合性大學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，從生源素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上都有所不同，不能完全照搬藝術(shù)院校的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)一專(zhuān)多能、音樂(lè)素質(zhì)全面的學(xué)生，在曲式課程教學(xué)上應(yīng)采用與之相適應(yīng)的方法和模式。以下將從教學(xué)方式方法、教材特點(diǎn)、范例選擇等三方面對(duì)曲式課程的教學(xué)進(jìn)行窺探。

1教學(xué)方式的多元化

幾十年來(lái)，我國(guó)在曲式課程的教學(xué)模式上一直沒(méi)有很大的變化，該課程主要是以傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)體系作為依據(jù)，系統(tǒng)介紹一部曲式、二部曲式、三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式等基本曲式結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程存在一定的畏懼心理，學(xué)生也呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀，有的同學(xué)《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》、《和聲》基礎(chǔ)不夠好，更是無(wú)從下手。在實(shí)際教學(xué)中，也明顯地感覺(jué)到存在這些問(wèn)題：其一、學(xué)生只對(duì)熟悉的作曲家和作品感興趣，而對(duì)音樂(lè)理論不夠重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)等技能課的專(zhuān)注程度;其二、學(xué)生們的實(shí)踐分析能力不夠，理論在實(shí)踐中的運(yùn)用不夠靈活。針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)方式上必須改變以前以老師講授為主導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)記為載體的被動(dòng)教學(xué)形態(tài)，轉(zhuǎn)變成多元化的方式，即多媒體課堂教學(xué)、作品鑒賞音樂(lè)會(huì)、課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式相結(jié)合，將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

自二十世紀(jì)下半葉以來(lái)，信息技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息工具和現(xiàn)代教學(xué)手段，在音樂(lè)教學(xué)上凸顯出它獨(dú)特的魅力。曲式課程的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)方式為主，在課堂中積極引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，使學(xué)生從聲文圖譜等各個(gè)方面掌握曲式的結(jié)構(gòu)理論，并運(yùn)用理論去分析音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形態(tài)，努力提高教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用對(duì)教師的備課提出了更高的要求，即要求課件的制作中信息量大、內(nèi)容豐富、具備可觀(guān)賞性。這就要求教師必須收集大量的音樂(lè)資料和音響資料。多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，杜絕滿(mǎn)堂灌，多讓學(xué)生去欣賞、聆聽(tīng)和分析。

由于曲式課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教師授課的同時(shí)，要多采用分組討論、學(xué)生發(fā)表等方式進(jìn)行教學(xué)。課外必須布置一定的實(shí)踐分析作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料以及自己的分析、小組討論等形式，在下次課堂上以小組為單位選派小組代表進(jìn)行發(fā)言。因?yàn)?，曲式課程大多是集體課，有的幾十人或上百人一起上課，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的想法和分析結(jié)論，采用分組的方法一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)和凝聚力;另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)分析中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解或掌握的問(wèn)題再次重點(diǎn)講解，以提升學(xué)生對(duì)該課程的理解、掌握和應(yīng)用。另外，課外也可以采用作品鑒賞音樂(lè)會(huì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。獨(dú)奏、獨(dú)唱及其它綜合表演的音樂(lè)會(huì)在大學(xué)中會(huì)經(jīng)常上演，但專(zhuān)門(mén)的作品鑒賞音樂(lè)會(huì)并不多見(jiàn)。在課程的教學(xué)之余，為了輔助課堂教學(xué)，由老師指導(dǎo)、學(xué)生組織作品鑒賞音樂(lè)會(huì)是非常有益的。例如：某個(gè)作曲家不同領(lǐng)域的作品賞析，或是不同時(shí)期的作曲家同一體裁的作品賞析等等，通過(guò)欣賞和分析講解，運(yùn)用音樂(lè)比較的方法，學(xué)生會(huì)對(duì)作品有直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，這樣既是對(duì)上課內(nèi)容的有益補(bǔ)充，又大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品分析的濃厚興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和分析能力。

此外，在一定的條件下，配合該課程開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程，也是課堂教學(xué)的一種合理、有益的補(bǔ)充。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)不同，分析理解音樂(lè)作品能力也不一樣，網(wǎng)絡(luò)課程可以不受教學(xué)時(shí)間、教室等各種客觀(guān)因素限制隨時(shí)通過(guò)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以搜索音樂(lè)作品簡(jiǎn)介、在線(xiàn)作品賞析、音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)分析等多種課后實(shí)踐方式，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生探究音樂(lè)作品的能力。

2教材的多樣性

《曲式與作品分析》作為綜合性大學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，其教材是琳瑯滿(mǎn)目。例如：人民音樂(lè)出版社出版吳祖強(qiáng)先生編著的《曲式與作品分析》（修訂版）;高等教育出版社出版李貞華編著的《曲式與作品分析實(shí)用教程》（2009年第一版）南京師范大學(xué)出版社出版李洪鐸編著的《曲式與作品分析新編》（2009年第一版），安徽文藝出版社出版馮毅編著的《曲式與作品分析基礎(chǔ)教程》（2016年第一版）等等。

每本教材的撰寫(xiě)都有其獨(dú)特之處和側(cè)重點(diǎn)，每所高校對(duì)曲式教材的選擇也不盡相同。吳祖強(qiáng)先生編著的《曲式與作品分析》是中央音樂(lè)學(xué)院優(yōu)秀教材，內(nèi)容具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，一直以來(lái)被較多的專(zhuān)業(yè)院校所借鑒;李貞華編著的《曲式與作品分析實(shí)用教程》與其他已出版的許多《曲式與作品分析》教材不同，特點(diǎn)就在于它的“實(shí)用性”。這是一本專(zhuān)門(mén)為解決學(xué)生在分析具體作品時(shí)普遍遇到的諸多難題而編寫(xiě)的實(shí)用性教材。通篇強(qiáng)調(diào)的是對(duì)分析技術(shù)操作要點(diǎn)、步驟、過(guò)程和方法的講解與示范。全書(shū)以常見(jiàn)的規(guī)范化曲式為經(jīng)線(xiàn)，每一種曲式選取一首具有典型代表性的曲目，進(jìn)行詳盡的示范分析，并有規(guī)范性的結(jié)論報(bào)告。較適合于綜合性大學(xué)非作曲專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;李洪鐸編著的《曲式與作品分析新編》是全國(guó)普通高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)系列教材之一，編者在充分關(guān)注本課程教學(xué)現(xiàn)狀和需要的情況下著實(shí)進(jìn)行了一番新的思考和架構(gòu)。以一種宏觀(guān)的視角，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清各種曲式類(lèi)型的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和它們?cè)谡麄€(gè)曲式發(fā)展中所處的地位，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些曲式問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行思考，從而避免簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授性教學(xué)。還增加了復(fù)調(diào)音樂(lè)曲式，在具體的行文和舉例中，還盡量與本專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展相聯(lián)系，這是一本具有時(shí)代意義的教材;馮毅編著的《曲式與作品分析基礎(chǔ)教程》是西安音樂(lè)學(xué)院校本教材，該書(shū)主要針對(duì)作曲技術(shù)理論專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和表演專(zhuān)業(yè)指揮方向及指揮藝術(shù)指導(dǎo)方向，包含有關(guān)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)規(guī)律的曲式學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用曲式學(xué)知識(shí)，結(jié)合和聲、復(fù)調(diào)、管弦樂(lè)配器和音樂(lè)史學(xué)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，具體分析某一作品的結(jié)構(gòu)形式及其與內(nèi)容表現(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的讀譜能力和對(duì)作品風(fēng)格把握的能力，并為主科學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作奠定理論基礎(chǔ)。

在曲式課程的教材使用上，要立足于本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，選擇一本系統(tǒng)而又科學(xué)的教材，上課既可以將教材作為欄本，又必須把多媒體課件作為教材的一個(gè)有益的補(bǔ)充，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，可以資源共享，運(yùn)用集體的力量制作出精良的曲式課件，作為綜合性大學(xué)的通用資料。此外，曲式課程還必須添加相應(yīng)的音樂(lè)作品范例進(jìn)行分析，真正地將曲式結(jié)構(gòu)理論與實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生理解每一種曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握分析音樂(lè)作品的技能。

3范例選擇的靈活性和實(shí)用性

曲式課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，由于教材的內(nèi)容有限，教材中所使用的范例并不具備全面性和代表性。因此，必須根據(jù)教材選擇適量的音樂(lè)作品范例作為補(bǔ)充，在作品范例的選擇上要具有靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

靈活性是指根據(jù)本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，靈活選擇他們熟知的一些音樂(lè)作品作為范例進(jìn)行曲式分析和講解。在選擇范例作品上，老師要根據(jù)自己的授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)曲式結(jié)構(gòu)的音樂(lè)作品。針對(duì)綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生主要必須掌握的一些傳統(tǒng)的曲式結(jié)構(gòu)，要在以古典主義時(shí)期作品為主的前提下，應(yīng)該兼顧聲樂(lè)與器樂(lè)作品的平衡、中國(guó)與外國(guó)音樂(lè)作品的平衡，還要少量選擇其他時(shí)期的音樂(lè)作品作為有益的補(bǔ)充。這樣廣泛地涉獵各種類(lèi)型的音樂(lè)作品，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析更開(kāi)闊，不至于局限在某一類(lèi)作品之中。

實(shí)用性是指范例作品的選擇要對(duì)學(xué)生具有實(shí)際的意義，對(duì)他們平時(shí)的技能學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在鋼琴、聲樂(lè)等技能課程中都廣泛接觸過(guò)一些音樂(lè)作品，但在自己演奏和演唱時(shí)很少有意識(shí)地關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)及和聲分析，大多是了解一下作品的背景及音樂(lè)情緒，重點(diǎn)把握其演奏或演唱技巧。而曲式課程就是要通過(guò)學(xué)生平時(shí)所接觸的音樂(lè)作品，引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂(lè)本體的分析，通過(guò)分析作品的結(jié)構(gòu)、和聲、音樂(lè)情緒等因素，學(xué)生會(huì)真正地把握這部作品，從而直接指導(dǎo)他們的演奏和演唱實(shí)踐，并培養(yǎng)一種分析音樂(lè)作品的習(xí)慣。

此外，在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，雖然《西方音樂(lè)史》和《曲式與作品分析》是兩門(mén)分開(kāi)的必修課程。一般來(lái)說(shuō)，教師都是將音樂(lè)史實(shí)與作品分析分開(kāi)進(jìn)行的，很容易忽視對(duì)音樂(lè)作品背景的分析，認(rèn)為那應(yīng)該是《西方音樂(lè)史》課程的內(nèi)容。

但這兩門(mén)課程其實(shí)本身就是相互交叉的，在分析音樂(lè)作品時(shí)不能忽視作曲家和作品的文化背景分析，只有對(duì)音樂(lè)本體進(jìn)行細(xì)致分析，加上對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的了解，才能獲得對(duì)音樂(lè)的完整印象和深刻理解。因此，教師還應(yīng)該強(qiáng)化“以音樂(lè)為本”的教學(xué)觀(guān)念，把教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)放在各階段的音樂(lè)自身特點(diǎn)的分析與歸納上。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同個(gè)性的作品進(jìn)行了解，既能夠深入到音樂(lè)內(nèi)部從微觀(guān)上進(jìn)行分析，又能夠從宏觀(guān)上從史學(xué)、美學(xué)、社會(huì)思潮等方面進(jìn)行綜合考察。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，在不同時(shí)代、不同作曲家的樂(lè)譜和豐富的音響中停駐，去思考、去感悟。

4結(jié)語(yǔ)

《曲式與作品分析》課程對(duì)于綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有舉足輕重的地位，但由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的作曲“四大件”的理論基礎(chǔ)，讓很多學(xué)生都會(huì)望而卻步。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握曲式結(jié)構(gòu)分析的要點(diǎn)，我們應(yīng)該采用講授與多媒體、小組討論、學(xué)生發(fā)表等多種教學(xué)方式將結(jié)合，采用合乎本校學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)的教材，靈活選擇音樂(lè)作品的范例，將教材和范例相結(jié)合，真正引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己所接觸的音樂(lè)作品，將音樂(lè)分析更好地運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

基金項(xiàng)目：本課題屬于湖北理工學(xué)院2017年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：曲式課程教學(xué)中《魏森冬克歌曲》的范例性探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳萌.曲式與作品分析課程創(chuàng)新性的相關(guān)探索[J].戲劇之家，2018（11）.

[2] 黃曉和.要關(guān)注音樂(lè)本體的研究[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（02）.

[3] 唐麗佳.曲式與作品分析教學(xué)方法的革新初探[J].藝術(shù)教育，2016（01）.