釋放個(gè)性 提升素養(yǎng)

【摘要】音樂是情感的藝術(shù)，新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解，感受歌曲或樂曲所表達(dá)的內(nèi)涵。以求讓每位學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)自我”“完善自我”“成就自我”“超越自我”的過(guò)程中，都能釋放自己的個(gè)性，使“個(gè)性”在藝術(shù)教學(xué)中閃光、潛移默化中提升素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性;情景表演;合作交流;互動(dòng)評(píng)價(jià);活動(dòng)體驗(yàn);提升素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是情感的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)在于對(duì)音樂的體驗(yàn)與反映?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：“音樂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的體驗(yàn)，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛、理解音樂?！斌w驗(yàn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐。那如何以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為歸宿，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮出個(gè)性來(lái)呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上顯現(xiàn)、綻放出來(lái)，讓學(xué)生從美好的音樂中獲得美的體驗(yàn)，從而提升素養(yǎng)。

一、情景表演展示個(gè)性

在新課標(biāo)要求下，教師必須更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中讓學(xué)生解放自己的天性，激發(fā)自己的個(gè)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)自己的表演進(jìn)行創(chuàng)新，融入自己的個(gè)性完成表演。把自己的個(gè)性與表演完美結(jié)合起來(lái)，完成表演后不僅能使學(xué)生的能力得到提高，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

如我在教授完《兩只小象》這首歌后出示課件，畫面上展示的是一片迷人的亞熱帶風(fēng)光，雨林叢中走來(lái)一對(duì)小伙伴——兩只小象，它們用象鼻勾著，友好問(wèn)好的溫馨場(chǎng)景，親密無(wú)間的可愛形象伴隨著優(yōu)美的音樂，引人無(wú)限遐想。孩子們抑制不住喜悅的心情，兩兩組成一對(duì)：有的小手握成圓球在頭上前后左右隨音樂有節(jié)奏地晃動(dòng)，你望望我，我瞅瞅你，滿心歡喜的;有的雙手相交，頭挨著頭親熱地一起緩慢行走，拍打，撫摸;有的忽而頭碰頭，忽而手拉手，忽而撞撞腰，忽而頂頂屁屁，來(lái)模仿小象親熱友愛的樣子;有一個(gè)同學(xué)還唱道：“洗澡澡，洗澡澡，我用象鼻來(lái)把你洗澡澡”，那認(rèn)真勁就別提啦。學(xué)生就這樣在這輕松音樂氛圍中象平時(shí)游戲玩鬧一樣，快快樂樂、富于創(chuàng)造地表達(dá)了對(duì)音樂的感受、表達(dá)了自我與友愛，全身心地沉浸在自我表演之中，張揚(yáng)了孩子的個(gè)性、自主能力、想象力，培養(yǎng)了自信心。

二、合作交流 綻放個(gè)性

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，合作能力是每個(gè)人不可缺少的。在音樂課堂教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的音樂知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于音樂中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)養(yǎng)成，教師可以通過(guò)合唱或是小組合作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠通過(guò)與同學(xué)的交流發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，也能夠在與同學(xué)的交流中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)習(xí)效率。

為了讓學(xué)生感受走進(jìn)春天氛圍，我在欣賞前先組織學(xué)生以“春”為主題展開討論，參與討論春天的種種趣事，并積極感受大自然的美好，然后聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美。在講授《以“春”為主題》創(chuàng)編活動(dòng)這一課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大自然的春天充滿朝氣蓬勃，表現(xiàn)春天的作品有成千上萬(wàn)，對(duì)“春天”的有感而發(fā)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在我們欣賞的作品中用柳琴、小提琴來(lái)表現(xiàn)，你們可用打擊樂器或你們各自掌握的各種樂器（凡是能發(fā)出聲音的物體都可以來(lái)表現(xiàn)），用你的想象去創(chuàng)作吧”。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中能發(fā)出聲響的東西如報(bào)紙、玻璃瓶、筷子、風(fēng)鈴，這些普通的東西，也能發(fā)出好聽的聲音，課后學(xué)生自由組合，自由地體驗(yàn)、感受，并在第二次上課時(shí)帶來(lái)了自己發(fā)現(xiàn)的不同于他人的打擊樂器。如聲勢(shì)樂器：咬牙來(lái)表現(xiàn)雨打在擋雨篷上、搓手聲表現(xiàn)小鳥拍打翅膀聲;塑料袋表現(xiàn)冰雪消融……在最后的教學(xué)中，讓每一個(gè)同學(xué)都選定角色，然后在相互配合中完成表演，舞蹈好的同學(xué)表演跳舞，唱歌好的同學(xué)表演歌唱，節(jié)奏感好的同學(xué)以打擊樂器做伴奏，比較淘氣的同學(xué)可以表演聲勢(shì)樂器，不善于表演的同學(xué)可以手拿道具或布景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)春意盎然的季節(jié)，邊歌唱邊搖擺，通過(guò)身臨其境的表演，在音樂聲中感受體驗(yàn)不一樣的藝術(shù)魅力。這給課堂增添了不少的色彩，同學(xué)們?cè)诮M織表演的過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)，每一個(gè)參與者都很好地發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處。

三、互動(dòng)評(píng)價(jià) 尊重個(gè)性

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種不同的答案;同一首歌曲，也可以有多種不同的處理方法;同一首樂曲，更可能有多種不同的理解。體驗(yàn)既然是一種個(gè)性化的實(shí)踐過(guò)程，在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，就應(yīng)該采用尊重個(gè)別差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式，允許學(xué)生有不同的見解，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己有見地的意見，在寬松和諧的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)音樂，心情舒暢，思維活躍，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一”。

在《蝸牛和黃鸝鳥》一課中，學(xué)生可自由選擇角色，或扮演大樹或扮演纏繞大樹的葡萄藤，或扮演伶俐可愛的黃鸝鳥或不怕困難堅(jiān)持不懈的蝸牛，表演完畢后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)不同角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出色的同學(xué)用音樂語(yǔ)言給予充分褒獎(jiǎng)并進(jìn)行模仿借鑒吸收，對(duì)表演一般的同學(xué)，同學(xué)們真誠(chéng)的批評(píng)幫助、指導(dǎo)，借助學(xué)生的交流、表達(dá)、分享等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行反思，使體驗(yàn)得以升華和深化。

四、活動(dòng)體驗(yàn)個(gè)性創(chuàng)作

在音樂表演中較為注重表演者的想象力與創(chuàng)造力，表演者需要在表演中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合自己對(duì)樂譜的理解才能把整個(gè)表演活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給觀眾。因此，教師在教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，在表演中加入自己對(duì)于音樂的理解，從而完成屬于自己的表演。

比如，在教學(xué)《波基上校進(jìn)行曲》時(shí)，老師要求學(xué)生聽到相同樂段用自己喜愛的方式來(lái)表達(dá)，其中一組學(xué)生用紙張做了幾頂帽子戴了起來(lái)，說(shuō)自己是上校、士兵，然后隨著音樂按不同音樂片段戴上不同的帽子，從而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，把歌曲ABA的回旋曲式結(jié)構(gòu)以坐立或列隊(duì)的形式來(lái)表達(dá)和領(lǐng)會(huì)。

著名特級(jí)教師蔡澄清這樣說(shuō)：“創(chuàng)新，就是獨(dú)立思考，標(biāo)新立異;創(chuàng)新，就是獨(dú)立創(chuàng)造，推陳出新;創(chuàng)新，就是打破常規(guī)，另走新路;創(chuàng)新，就是破舊立新，創(chuàng)造特色”。由此看來(lái)，創(chuàng)新總是和個(gè)性相聯(lián)系的，每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)造性，教師的教育必須堅(jiān)持不放棄任何一個(gè)學(xué)生、任何一個(gè)機(jī)會(huì)，而且應(yīng)該利用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)。

學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)音樂來(lái)喚醒自己的個(gè)性，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，從而找到自己人生的道路。在音樂學(xué)習(xí)中，音樂能夠作為一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性的明燈，讓學(xué)生找到真實(shí)的自我。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)耐心觀察并培養(yǎng)每一位學(xué)生，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并通過(guò)一些教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，釋放自己的個(gè)性，讓學(xué)生在音樂的課堂中閃耀，在教師的引導(dǎo)下成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鐘小艷（1973—），女，畬族，浙江蘭溪人，本科，浙江省金華市江濱小學(xué)，小學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂教育。