基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式在口腔專業(yè)急診急救教學(xué)中的應(yīng)用

張程 張文婷 關(guān)晶晶 沈增熙 吳新宇

[摘要] 目的 探討藍墨云班課混合教學(xué)模式在口腔專業(yè)急診急救教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取該校2015級和2016級口腔專業(yè)本科生作為研究對象，其中221名2015級學(xué)生作為對照組，223名2016級學(xué)生作為實驗組，兩組學(xué)生均于本科2年級時接受10課時的急診急救課程學(xué)習(xí)，對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗組給予藍墨云班課混合教學(xué)模式。對兩組學(xué)生教學(xué)效果和滿意度進行評價。結(jié)果 實驗組學(xué)生期末實踐考試成績（86.43±8.06）分高于對照組（76.41±7.25）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;實驗組學(xué)生對教學(xué)態(tài)度（4.52±0.36）分、課程內(nèi)容（4.37±0.34）分以及接受程度（4.21±0.32）分等滿意度評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 藍墨云班課混合教學(xué)模式在口腔專業(yè)急診急救課程的教學(xué)效果滿意，可有效提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，教學(xué)滿意度的評價較高。

[關(guān)鍵詞] 藍墨云班課;教學(xué)模式;口腔專業(yè);急診急救

[中圖分類號] R780.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）12（a）-0135-03

Application of Mixed Teaching Mode Based on MOSOINK Class in Emergency First Aid Teaching in Dental Specialty

ZHANG Cheng， ZHANG Wen-ting， GUAN Jing-jing， SHEN Zeng-xi， WU Xin-yu

The Third Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College， Qiqiha， Heilongjiang Province， 161000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of the mixed teaching mode of blue ink cloud class in emergency first aid teaching. Methods The undergraduate students of the 2015 and 2016 oral schools were selected as the research subjects， including 221 cases of 2015 students as the control group and 223 cases of the 2016 class students as the experimental group. Both groups received the emergency class of 10 hours in the second year of the undergraduate course. In the first-aid course， the control group gave the traditional teaching mode， and the experimental group gave the blue ink cloud class mixed teaching mode. The teaching effectiveness and satisfaction of the two groups of students were evaluated. Results The results of the final practice test scores of the experimental group（86.43±8.06）points were higher than those of the control group（76.41±7.25）points， the difference was statistically significant（P<0.05）. The attitude of the experimental group to the teaching attitude（4.52±0.36）points， the course satisfaction scores of the content（4.37±0.34）points and acceptance degree（4.21±0.32）points were higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The mixed teaching mode of MOSOINK Class is satisfactory in the teaching of emergency first aid courses in oral profession， which can effectively improve students' theoretical level and practical ability， and the evaluation of teaching satisfaction is higher.

[Key words] MOSOINK class; Teaching mode; Oral profession; Emergency first aid

急診急救是一個涉及多門醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合學(xué)科，一般是指醫(yī)務(wù)人員在短時間內(nèi)，對各種威脅人類生命安全的急性病變和急性創(chuàng)傷，所采取的緊急救護措施的一門科學(xué)，是所有醫(yī)學(xué)生所必備的專業(yè)知識[1-2]。由于口腔專業(yè)學(xué)生對急診急救學(xué)課程并不重視，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程缺少醫(yī)學(xué)生的主動參與和實踐技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)往往與實際效果脫節(jié)[3]。該研究選取該校2015級和2016級口腔專業(yè)本科室作為研究對象，通過觀察藍墨云班課混合教學(xué)模式在口腔專業(yè)急診急救教學(xué)中的應(yīng)用效果，為探索有效的教學(xué)模式提供依據(jù)?，F(xiàn)報道如下。

1? 對象與方法

1.1? 研究對象

選取該校2015級和2016級口腔專業(yè)本科生作為研究對象，其中2015級學(xué)生作為對照組，共計221名，男95名，女126名，年齡19～23歲，平均（21.85±2.03）歲，2016級學(xué)生作為實驗組，共計223名，男102名，女121名，年齡19～23歲，平均（21.79±2.08）歲，兩組研究對象在性別、年齡、文化程度以及學(xué)習(xí)成績等方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 教學(xué)方法

對照組和實驗組學(xué)生分別于2018年和2019年接受共計10課時的急診急救課程學(xué)習(xí)。帶教老師采取傳統(tǒng)教學(xué)課為對照組學(xué)生進行急診急救學(xué)課程授課，即以PPT輔助課堂講授模式進行授課。帶教老師采取按照藍墨云班混合教學(xué)模式為實驗組學(xué)生進行授課，具體教學(xué)內(nèi)容為[4-5]：①課前預(yù)習(xí)，教師于課前2 d布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將相關(guān)教學(xué)視頻、材料以及習(xí)題上傳至云班平臺，學(xué)生于上課前利用課余時間自行觀看視頻課件，并進行網(wǎng)上答題;②課上學(xué)習(xí)，課堂中帶教老師組織同學(xué)分組討論，學(xué)生自由組合，每8～10人一組，選派組長，就課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的困惑進行發(fā)言并集中討論，然后老師進行問題答疑和示例詳解，對心肺復(fù)蘇、休克、意識障礙等關(guān)鍵知識點進行重點講解，并組織隨堂練習(xí)加深理解;③課后復(fù)習(xí)，學(xué)生于課后針對老師所講知識點進行鞏固復(fù)習(xí)，并完成老師布置的作業(yè)，在線提交。

1.3? 觀察指標(biāo)

①教學(xué)效果評價，兩組學(xué)生均于期末進行實踐考試測試，滿分為100分，由帶教老師進行評分。②教學(xué)滿意度評價，課程結(jié)束后兩組學(xué)生均進行問卷調(diào)查，對急診急救課程的教學(xué)態(tài)度、課程內(nèi)容以及接受程度進行滿意度評分，滿分為5分，1～5分評分標(biāo)準(zhǔn)依次為非常不滿意、不滿意、一般、滿意和非常滿意。

1.4? 統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析。計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 教學(xué)效果評價

實驗組學(xué)生期末實踐考試成績（86.43±8.06）分高于對照組（76.41±7.25）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=13.768，P<0.05）。

2.2? 教學(xué)滿意度評價

實驗組學(xué)生對教學(xué)態(tài)度（4.52±0.36）分、課程內(nèi)容（4.37±0.34）分以及接受程度（4.21±0.32）分等滿意度評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3? 討論

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中對知識的講授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和實踐性的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展、大學(xué)生手機普及率和使用率的增高，信息化教學(xué)也日益受到重視，并逐漸應(yīng)用于高校教學(xué)中[6]。墨藍云班課是一款移動教學(xué)工具，通過互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)平臺，教師可利用手機組織教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時互動，學(xué)生也可隨時隨地進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且具有操作簡單方便的特點，高校師生的接受程度較高[7]。墨藍云班課可與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)勢互補，既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、參與性和創(chuàng)造性[8-9]。

該研究發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生期末實踐考試成績（86.43±8.06）分明顯高于對照組（76.41±7.25）分，這與以往研究結(jié)果相符[10]，提示口腔專業(yè)學(xué)生在急診急救課程的學(xué)習(xí)過程中接受墨藍云班課混合教學(xué)模式后，在學(xué)生教學(xué)方面收到了一定的成效，不僅顯著提高了理論成績，也提高了學(xué)生的實踐操作能力，對教學(xué)質(zhì)量的改善具有積極意義。同時該研究還發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生對教學(xué)態(tài)度（4.52±0.36）分、課程內(nèi)容（4.37±0.34）分以及接受程度（4.21±0.32）分等滿意度評分均明顯高于對照組，說明藍墨云班課可增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生課前思考和課后練習(xí)，提高對所學(xué)課程的興趣，因此對教學(xué)滿意度的評價也較高。

綜上所述，藍墨云班課混合教學(xué)模式在口腔專業(yè)急診急救課程的教學(xué)效果滿意，可有效提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，教學(xué)滿意度的評價較高。

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（收稿日期：2019-09-05）