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      淺談高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)實(shí)施策略

      2019-02-10 03:55:56桑彩虹
      北方音樂 2019年24期
      關(guān)鍵詞:高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

      桑彩虹

      【摘要】在高中音樂教學(xué)中,教師如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),提升學(xué)生的音樂素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是一項(xiàng)重大課題。筆者結(jié)合多年的高中音樂教學(xué)實(shí)踐,簡單探討對高中音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解及教學(xué)實(shí)施策略。通過音樂教學(xué)實(shí)踐活動,著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三方面的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。使音樂核心素養(yǎng)貫穿于音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),以豐富多彩的課堂教學(xué)形式,靈活、多樣的教學(xué)手段,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

      【關(guān)鍵詞】高中音樂;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)施策略

      【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      一、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

      高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。通過核心素養(yǎng)的教育政策研究、音樂學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)涵研究、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的國際比較研究、基于音樂核心素養(yǎng)的傳統(tǒng)文化分析、基于音樂核心素養(yǎng)的課標(biāo)分析、音樂核心素養(yǎng)的實(shí)證調(diào)查研究等,再通過焦點(diǎn)小組訪談、專家個別訪談、問卷調(diào)查等多輪意見征詢、審讀和評議,最后將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)確立為三個方面:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)陶冶情操、啟迪智慧,培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽賞、表現(xiàn)與創(chuàng)編能力。

      普遍形成的共識是:通過音樂課堂中的藝術(shù)實(shí)踐和表演創(chuàng)造活動,提升學(xué)生審美感知;通過音樂課程教學(xué)中對藝術(shù)作品的了解、學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識中華民族及其他國家的音樂文化內(nèi)涵,理解世界音樂的多樣性。通過音樂教學(xué),我們要將最有價值的留給學(xué)生,那就是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

      筆者認(rèn)為,高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),既要落實(shí)在音樂課堂教學(xué)全過程,更要立足于教學(xué)方式、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在音樂教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式,采用豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等有效策略手段進(jìn)行教學(xué),可以使老師們在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念、提高教學(xué)效率。

      二、目前高中音樂學(xué)科教學(xué)存在的問題

      作為一名教研員,每學(xué)期聆聽著無數(shù)節(jié)的高中音樂課,在感嘆各教師教學(xué)方法靈活多樣、奇思妙想的同時,也發(fā)現(xiàn)很多教師對于高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不深刻,在課堂中不能運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生,主要存在以下幾方面的問題:

      (一)在很多高中音樂課堂中,學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)的只是作品,而不是音樂

      因?yàn)閷W(xué)生只會按照老師的要求進(jìn)行聆聽,并不主動了解作品中所表達(dá)的情感!如果教師缺少對音樂作品的深刻理解,就不能對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂作品時缺乏理解力、想象力、感受力和創(chuàng)造力,更不能與音樂作品形成情感共鳴。

      (二)高中音樂教學(xué),應(yīng)注重音樂實(shí)踐、音樂交流與合作

      在實(shí)際教學(xué)中,老師們普遍認(rèn)為高中音樂鑒賞課主要就是聆聽、鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽作品去表現(xiàn)和參與豐富的音樂實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)較少。老師們不能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生表現(xiàn)作品,尤其缺少對學(xué)生音樂思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

      三、高中音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

      (一)以聆聽、感受為基點(diǎn),提高學(xué)生的審美感知能力

      學(xué)生音樂審美感知能力的培養(yǎng)在音樂核心素養(yǎng)中處于重要的核心地位。音樂是一門聽覺的藝術(shù),在音樂教學(xué)中要以聆聽為主,教師不能僅僅依靠語言和邏輯的表達(dá)來詮釋音樂,更要善于運(yùn)用“音樂思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對音樂作品進(jìn)行分析,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽覺審美感受,將聆聽與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,逐步提高學(xué)生音樂理解與鑒賞能力。

      例如在高中鑒賞第一單元《草原放牧》的教學(xué),教師可以根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事,讓學(xué)生對草原英雄小姐妹動人事跡創(chuàng)作背景加以了解,在聆聽主旋律的同時,讓學(xué)生在作品中聯(lián)系生活,在生活故事中聯(lián)系作品,將有情節(jié)的敘事性與音樂的抒情性相結(jié)合,感受著對美麗而遼闊的草原的贊美和草原英雄小姐妹的動人故事。但更主要的一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用音樂的形式要素,如節(jié)奏、旋律、速度、力度等來進(jìn)一步認(rèn)識、理解、鑒賞音樂。第一主題活潑樂觀、熱烈的旋律、緊湊的節(jié)奏與第二主題內(nèi)蒙古長調(diào)色彩的抒情性、如歌的旋律,舒緩的節(jié)奏形成鮮明對比,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律所表現(xiàn)的不同音樂形象。通過音樂的形式要素加深了對音樂作品的審美感知,并學(xué)會用音樂形式要素分析、理解作品。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂作品及作曲家思想的交匯、融合,從而進(jìn)一步表現(xiàn)情感,體驗(yàn)、感受作品內(nèi)涵。

      (二)以實(shí)踐活動為動力,發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

      具體教學(xué)過程中,音樂老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇靈活多樣而富有實(shí)效的教學(xué)方法,通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等活動豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生想象、創(chuàng)造、表達(dá)音樂的能力,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

      例如,在高中鑒賞第五單元《非洲歌舞音樂》的教學(xué)中,教師可擊鼓示范非洲音樂復(fù)雜多變、強(qiáng)烈奔放的、多線條的節(jié)奏,讓學(xué)生感受鼓是非洲音樂節(jié)奏的基礎(chǔ),是表達(dá)音樂語言最重要的樂器,了解到鼓在非洲有多種多樣的功能和用途,除了用于音樂外,有時還是用來模仿語言、傳遞信息等,鼓聲中復(fù)雜多變的節(jié)奏表達(dá)出人們各種不同的感情,這都與他們?nèi)粘I钣兄o密聯(lián)系。再引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,如歌唱、舞蹈動作、肢體語言、手拍節(jié)奏等,感受非洲音樂復(fù)雜多變的節(jié)奏,體驗(yàn)非洲民間音樂的風(fēng)格特征。

      (三)以豐富的文化為內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的審美觀價值觀

      音樂藝術(shù)與社會生活密切相關(guān),人們通過音樂藝術(shù)可以認(rèn)識世界。音樂文化理解是重要的社會人文素養(yǎng),通過音樂的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識社會,從社會發(fā)展的角度認(rèn)識音樂。

      曾聽過一位教師執(zhí)教《國之瑰寶-京劇》這一課。教師從京劇的形成講起,講到了京劇的行當(dāng):生、旦、凈、丑;京劇的四大表演形式、京劇的唱腔等,看似內(nèi)容豐富的京劇一課,并沒有將京劇的教學(xué)定位在傳承“國粹”的“美”上,而是進(jìn)行了京劇知識的講解,因此,教學(xué)過程變成了“學(xué)識”的灌輸,讓民族文化的瑰寶失去了色彩,并沒有激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。所以,音樂課堂教學(xué)一定要關(guān)注教學(xué)策略,教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將文化滲透在我們的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

      例如在鑒賞第二單元《多彩的民歌》時,先引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)不同地域、不同民族的民歌,使學(xué)生了解民歌和人民的社會生活有著最直接、最緊密的聯(lián)系,反映的是最普通的人民的心聲。再通過學(xué)生學(xué)唱、演唱、感受《多彩的民歌》幾首歌曲的主旋律,總結(jié)出例如南方音樂風(fēng)格的委婉秀麗,西北民歌的高亢嘹亮都是勞動人民因地域的不同,在長期的勞動、生活實(shí)踐中,為表現(xiàn)自己的生活抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己的意志、愿望而創(chuàng)作的不同音樂風(fēng)格,因此,在內(nèi)容上都具有鮮明的地域性、人民性。讓學(xué)生感受我國多民族融合的燦爛文化,認(rèn)識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富,激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛民族的思想感情,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

      所以,每位音樂教師要建立自己對音樂藝術(shù)作品的正確審美價值觀,熟知每部音樂作品的文化內(nèi)涵,才能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價,才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美觀。學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、長期的過程,它著力貫穿于音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新,以豐富多彩的課堂教學(xué)組織形式,采用靈活、多樣化的教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,才能使我們的音樂課堂充滿魅力,讓學(xué)生和我們一起體驗(yàn)音樂、享受音樂,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1]資利萍.中小學(xué)音樂教育網(wǎng)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景、釋義分析及其課程實(shí)施作.

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