思維導(dǎo)圖在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用探究

高倩

摘 要：思維導(dǎo)圖在近幾年應(yīng)用較為廣泛，通過(guò)一學(xué)期在我?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中的使用，深刻的感受到思維導(dǎo)圖不僅使教師在備課、板書(shū)、教學(xué)反思中思維更加清晰有序，而且學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中提高了自主預(yù)習(xí)能力及知識(shí)整理能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;機(jī)械制圖;教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.209

1 什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的圖形思維工具，目前全球有近三億人在使用，又被稱(chēng)為大腦的“瑞士軍刀”。思維是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用了左右腦分工理論，通過(guò)關(guān)鍵詞、圖像、符號(hào)、顏色，把人們模糊凌亂的思維變得清晰有序，把信息之間的關(guān)系變得易于理解和記憶，特別是對(duì)發(fā)散思維有很大的幫助。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》中的圖樣常被稱(chēng)為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，按照教學(xué)大綱要求，我校機(jī)電、汽修專(zhuān)業(yè)一入校就開(kāi)始學(xué)習(xí)，這門(mén)課程的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖基本技能，從開(kāi)始學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)到投影原理，再到識(shí)讀與繪制圖樣，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況都與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，它能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，思維導(dǎo)圖在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中起到了較好的效果。

3 思維導(dǎo)圖在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 教師的“好幫手”

（1）備課過(guò)程可控制。教師備課在層次上可分為學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課，上課前需要做課時(shí)備課，課時(shí)備課也是平時(shí)上課應(yīng)用比較多的。傳統(tǒng)的備課屬于文本式教案，不能夠充分展示備課思路和重難點(diǎn)，存在備課和教學(xué)不統(tǒng)一的問(wèn)題。以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第六版《機(jī)械制圖》中第五章第三節(jié)“組合體的尺寸標(biāo)注”這節(jié)課為例，將教案以思維導(dǎo)圖的形式把本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行比較。通過(guò)思維導(dǎo)圖監(jiān)控備課過(guò)程，使備課的思路直觀(guān)可視，方便檢查和修改完善，解決傳統(tǒng)備課的局限性問(wèn)題。通過(guò)嘗試，思維導(dǎo)圖使我對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系也更加清楚。

（2）板書(shū)表達(dá)更清晰。采用思維導(dǎo)圖書(shū)寫(xiě)板書(shū)，通過(guò)彩色的線(xiàn)條、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵字將分散的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的視覺(jué)反應(yīng)，能夠引起學(xué)生的注意力，知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)表達(dá)更加清晰，對(duì)提升學(xué)生的思維能力和知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶有所幫助。

（3）教學(xué)反思拓寬思路。反思使人進(jìn)步。只有有效的反思，教學(xué)水平才能突破，才能發(fā)展。采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)反思，有助于教師準(zhǔn)確地找出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)事件中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的修改及調(diào)整。將課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因并找到有效的辦法，在下次上課時(shí)可避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

3.2 學(xué)生的“好朋友”

（1）提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)提煉，要求學(xué)生做預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的了解，在聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握更加清晰，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的可視化。學(xué)生可采用手機(jī)版“思維導(dǎo)圖”App或者手繪拍照的方式進(jìn)行提交作業(yè)。

從學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖中可以看出，學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉，重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，前后內(nèi)容的銜接缺乏連貫性，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的問(wèn)題。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)也能讓教師的講課具有針對(duì)性。

（2）知識(shí)整理一目了然。思維導(dǎo)圖在知識(shí)整理時(shí)有助于統(tǒng)籌各知識(shí)點(diǎn)的連接關(guān)系，通過(guò)兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了組合體的尺寸標(biāo)注，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生修改課前提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，將存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行更正，學(xué)生的印象更加深刻。

（3）有助學(xué)生發(fā)散思維。《機(jī)械制圖》中“讀組合體視圖”這部分內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。讀圖是根據(jù)已經(jīng)畫(huà)出的視圖進(jìn)行形體分析，想象空間形體的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以建立學(xué)生空間想象能力。根據(jù)一個(gè)視圖，有時(shí)可以想象出很多形體，很多同學(xué)在作圖時(shí)，做對(duì)一種就大功告成，缺乏思考，而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)一題多解，提高繪圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.3 應(yīng)用中存在的問(wèn)題及整改措施

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，不能將其神化，任何場(chǎng)合都去使用，應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用思維導(dǎo)圖。

（1）過(guò)分糾結(jié)是否美觀(guān)。思維導(dǎo)圖的目的是全面將學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)美觀(guān)的話(huà)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)，反而會(huì)忽略整體布局。

（2）學(xué)生提煉關(guān)鍵詞還不夠準(zhǔn)確。把關(guān)鍵詞提煉準(zhǔn)確不是一朝一夕的事，學(xué)生還需將思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練習(xí)慣化，多練習(xí)，做的好的作品進(jìn)行展示，從模仿他人開(kāi)始，采用小組合作的教學(xué)模式，使學(xué)生相互評(píng)價(jià)，共同提高。

（3）畫(huà)出思維導(dǎo)圖不等于掌握知識(shí)點(diǎn)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，能夠畫(huà)出思維導(dǎo)圖并不一定能夠解決實(shí)際畫(huà)圖問(wèn)題，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖時(shí)還需注重內(nèi)容多與形式，給學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)。畢竟機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是畫(huà)圖。

4 應(yīng)用思維導(dǎo)圖后學(xué)生的改變

（1）思路變的清晰。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思路，能夠?qū)⒍温渲R(shí)點(diǎn)整理成一條重點(diǎn)清晰的“線(xiàn)”，可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成完整的知識(shí)體系，便于查補(bǔ)缺漏，使學(xué)習(xí)變得高效，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。

（2）空間想象能力增強(qiáng)。機(jī)械制圖的學(xué)科難點(diǎn)是建立學(xué)生空間想象能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于發(fā)散學(xué)生思維，容易將學(xué)生的思維禁錮在教師畫(huà)的“圈”里，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式通過(guò)師生間交流思想，思維得到碰撞，從而增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。

（3）成績(jī)有所提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期嘗試后，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的16汽修2班《機(jī)械制圖》期末考試成績(jī)明顯高于其他兩個(gè)班，優(yōu)秀率也相對(duì)較突出，及格率高達(dá)91.66%。

參考文獻(xiàn)：

[1]果連成.機(jī)械制圖[M].6版.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2011（07）.